1、他心中只有一个念头()。他心里反复念叨着的一句话是()。这样设计引导学生感悟，既是建立在对文本理解的基础上的，又是对文本的再创造和深加工;既使书本上的语言内化为学生心灵深处的话语，又充分尊重了学生的个性体验。
2、·“生动语文教学体系”“百字作文”创始人和倡导者
3、根据学生提出来的问题，让学生以小组的形式来讨论，也可以和教师一起讨论，让学生的思维开阔一些，不能禁锢他们思想。对于课后的问题也是一样，教师可以引导学生思考，但是也要告诉他们答案不是的。(语文老师的教学方法)。
4、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。
5、我们应该遵循与课内外相互结合的原则,并让学生学会阅读的顺序，即一般应用程序类,第一次阅读初感觉文章的表明意义,第二次阅读和深入分析文章，感受作者的隐含情感,第三次阅读评论文章的写作手法、写作目的等等。通过这样的阅读途径，学生也能自己进行阅读。
6、小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。
7、唤起学生生活经验，激发想象、联想，不仅发展了学生的思维，更主要的是能极大地提高语文课堂效率。
8、④、养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容进行预习，把已教的内容复习好;
9、阅读对学生的一生都有十分重要的影响，能够丰富学生的内涵，提升学生的文化素养，因此教师要帮助学生掌握正确的阅读方法，这样才能提高阅读质量与效率。在学生良好的阅读方法下，学生能够有效挖掘文章的内涵，并提高对文章的理解，从而更好地感受文章的内涵与思想。这就要求教师在教学过程中要引导学生掌握正确的阅读方法，并逐渐培养学生良好的阅读习惯。教师要要求学生在阅读过程中从多个角度出发去认识问题与理解问题，并在阅读过程中融入自己的情感，这样才能提高对文章的感悟。同时，也要让学生在阅读前对作者的生平事迹以及历史背景进行了解，这样才能更好地掌握文章的中心思想。 阅读为的是心灵的完善和内心的丰富，阅读不能止步于固态的积累，必须走向“越读”，即超越，跨越自我的阅读。教材中的很多课文，有时并不在一个单元，但却有着某种内在联系，可以根据教学的相关需要，进行阅读素材的内容整合，在互为选用的基础上促进互文阅读的开展实施策略。(语文老师的教学方法)。
10、以讲诱导法。这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。
11、《这才是我想要的语文书》包含《这才是我想要的语文书：当代小说分册》《这才是我想要的语文书：现代小说分册》《这才是我想要的语文书：诗歌分册》《这才是我想要的语文书：唐传奇分册》四册。收录了鲁迅、郁达夫、冯至、萧红、沈从文、汪曾祺、王小波、黄永玉、余华、阿城、阿来、王安忆等现当代作家的作品，以及《古镜记》《聂隐娘》《昆仑奴》《莺莺传》《枕中记》《南柯太守传》等唐传奇名篇。这些作品呈现了现当代社会丰富精彩的生活面貌，以及古人充满奇幻魅力的精神世界，既贴近现实生活，又有丰富的想象空间，趣味性和可读性很强。主编叶开在每篇作品后面专门写了赏析解读小文，分析作品的叙事技巧、结构设置、语言艺术和思想情感，挖掘这些作品中所包含的思想内涵和文学价值。读者可以在阅读中学会观察和捕捉生活中的细节，体会如何用准确的语言叙述一件事，学会在思辨中进行思考生活的现象，学会如何在写作中留有适当的想象空间，从而提升理解能力与写作能力。
12、笔者通过一次又一次的领读、引读、组织学生有感情个别读，把学生的感悟、体验不断推向文本，并且适时地设计了一个补充句子的练习：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，在这36个小时里，他顾不上()，顾不上()，顾不上()，甚至连()都顾不上。
13、在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。
14、 其次，语调要抑扬顿挫。这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，就形成了一种节奏。这种节奏作用于学生的感官神经，就能导致大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣，增强学生的学习兴趣，从而提高学习效率。高尔基说得好，“在距离近的地方要避免使用同样的字眼、声音和音节。”语调只有高低相别，错落有致，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。
15、那时正值寒假，她让班里孩子们顺势写下自己的新年愿望。
16、前面已经提到，叶开老师在课上布置的写作任务其实是文学写作，文学作品大多具有虚构性特征；而虚构类写作特别适合用来训练记叙、描写等基本的表达方式。所以这个课程，一来是通过新颖生动的课堂和有趣的充满想象力的写作任务解决了学生“怕写作文”的顽疾，二来是通过虚构性写作解决了学生“写作文干巴巴的、记流水帐”等问题。写作本的本质，是内在表达欲望的激发。就如同一口泉水，这不是“灌输”的，而是自发的泉流，汨汨流淌。而且确实具有一种“扯出语言”的神奇效果，越写越会写，越写越爱写，有些写作经验丰富的高年级孩子，简直是充满了挡不住的写作热情。这不正是“苟日新，日日新，又日新”在写作修养上的最好体现吗？
17、引导学生及时做好课堂总结，解除学生的后顾之忧。一节课下来，有的学生精力不集中，难免会忽视一些重点知识;而且有时我们有的老师在课堂内容讲解中平均用力，面面俱到，教学内容上不注意主次、详略、难易之分，模糊了教学重点，这就需要及时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，便于课后复习，让他们更好地掌握知识。
18、这满地都是“六便士”，石笑笑却可以抬头看到“月亮”。
19、成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体。
20、而实实在在能够抓得着、握得住的“六便士”，却可以变化成最基础的底盘，构建起现实与理想的桥梁。
21、所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。
22、 对有声语言来说，响度合理的是保证交流思想、传递信息效果的最重要条件之一。要掌握得好，既需弄清许多复杂的原理，又需积累足够的实践经验，这并不是件简单的事。特别是一线教师应当充分重视，切切实实地下些功夫。
23、总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。
24、如教学《小蝌蚪找妈妈》时，有几个动词的排列是学生理解的难点，有这样一段话：“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去看，看见乌龟妈妈追上去，看见青蛙游过去”，这句话当中的“迎上去、追上去、游过去”是学生难以理解的，学生既不知道这些词的表现形式，也不知道该如果使用，这时候我就运用了多媒体帮助学生理解，把小蝌蚪寻找妈妈的整个过程制作成了flash动画，重点强调了这三个动词的表现形式，这样一来学生就明白了迎上去就是相对的游过去，追上去就是从目标后方赶上，游过去就是从周围游到目标物体身边。
25、语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。
26、“授之以鱼不如授之以渔”。可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。在我的语文教学中，我着重教会学生以下方法：
27、语文教育专业是"语文"和"教育"的综合，是人文社会科学的一门重要学科(文学)。培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养的专业人才。
28、1以学生为主体，给学生一个自由学习的机会。语文课最怕的就是教师一个人把课堂时间全部占用，而学生只能认真听讲。长期这样下去，学生的学习效率将会越来越低。所以，教师应该让学生在课堂上成为主体。对小学中高年级的学生来说，他们更需要自由学习的时间。
29、语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。
30、正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。学生的阅读步骤应该分为以下三点。
31、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。
32、③、养成独立作业的习惯，作业要独立思考完成，只有通过自己的努力而完成的作业，才能享受到你学习成功的快乐;
33、教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。
34、“这篇课文里有几个生字，其中有两个调皮鬼会犯错误，据说已经改邪归正了，我们来看看……”
35、通过先阅读再写作的方式，激发他们的学习兴趣。
36、如在教学《落花生》时，教师一定要注意为学生讲解“落花生”是花生的别名，不要把“落”字理解成为动词，不要未经查证与核实就望文生义地理解为“种花生”，造成错误性的理论。另外，还要注意语句的正确使用。
37、这样学生既有书可读，又省去了很多麻烦。给学生读那些书，要根据学生年级的高低选择适合他们读的作文、童话、寓言、科幻等，以扩展了视野，拓展了思维空间，决不让那些有害的书籍接触他们;给学生指导读书方法：不认识的字要点，不认识的词语要圈，优美的语句要划，好的文章有感觉要记。要下气力培养认真预习的习惯;一边读，一边想，培养学生不动笔墨不读书的习惯;主动克服困难的习惯;使用工具书的习惯以及勤于阅读的习惯等等。有目的的读，有重点地记，学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书，并有所收获。
38、实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
39、 但是，上课堂讲课，说话的高、低、强、弱就是个不能不讲究的重要问题了。如果响度不当，不光对授课效果有影响，而且与教师在学生心目中的形象也有关系。响度合理是理想的教学语言的重要条件之也是一切运用有声语言的场合应当讲究的问题。教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。
40、老师也特别关照每个学生的生活，虽然不是班主任，却比班主任还关照我们，像一位老师，更像一位妈妈。记得我有一次在语文课上正好碰上生理期肚子疼，老师课下接着送来了红糖和暖宝宝，并且千叮咛万嘱咐我不用碰凉水。因为高中我们住校，老师很多次都会跟班里的同学们说，如果有啥需要带的有啥需要帮忙的跟她说，同学们都非常喜欢她。
41、众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。
42、大学毕业后，凭着真诚和学识，她敲开了新东方的大门。
43、我们可以发挥学生的主观能动性，将积累的内容主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。这里积累的过程也是一种训练过程。
44、我们应该遵循与课内外相互结合的原则,并让学生学会阅读的顺序，即一般应用程序类,第一次阅读初感觉文章的表明意义,第二次阅读和深入分析文章，感受作者的隐含情感,第三次阅读评论文章的写作手法、写作目的等等。通过这样的阅读途径，学生也能自己进行阅读。
45、 为提高教学效果，不能不努力寻求教学语言的“合理响度”，也就是使自己说话的音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度。具体标准是使坐在每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话，发出的每个音节，并且听觉舒适。如果达不到或超过这个合理响度，就会妨碍信息传递，影响听课的效果。