一、天游峰的扫路人读后感
1、学法指导：咱们不着急读课文，老师想知道的是，你们准备怎样来感悟这位扫路人的特点？(生交流)
2、学习文中的字词，在复述运用中积累语言。
3、读了《一棵有名字的树》这篇短文，学会写书评或读后感。
4、板块三：拓展阅读，书面评述
5、苏教版第9册第12课《伊索寓言》
6、看看海伦，再想想自己，愧疚之情让我无地自容。
7、(1)出示让人感到“紧张”的语句。
8、天游峰东接仙游岩，西连仙掌峰，壁立万仞，高耸群峰之上。下天游的南端有改建的天游观。观内有小卖部和茶室，可为游人提供方便。观后的妙高台上，有一株罕见的红豆树。每当成熟季节，山风轻拂，豆荚就纷纷撒落在地，滚出殷红的豆粒，晶莹闪亮，鲜艳可爱。
9、《假如给我三天光明》是海伦.凯勒的自传。向我们讲述了一位从幼年就双目失明、双耳失聪的女孩儿：海伦。
10、抓住关键动词，理清开天辟地的阶段。要求学生具体描述“劈”“凿”和“顶”“立”的情形。连起来复述开天辟地的过程。感受人物形象。
11、人教版第12册第14课《卖火柴的小女孩》
12、最是课堂能致远只是征行自有诗
13、 “奇秀甲于东南”的武夷山，为八闽第一胜迹，游人们来武夷山，既要玩山，还要嬉水，这是武夷山有别于其它景点的特色之一。武夷的美就在于山武夷山是全国丹霞地貌中发育最为典型者，这里的奇峰怪石千姿百态，有的直插云霄，有的横亘数里，有的如屏垂挂，有的傲立雄踞，有的亭亭玉立……
14、如果说生命是一幅画，那么书籍则是画卷上最艳丽的花朵；如果生活是一篇乐章，那书籍则是最动人的音符；如果生活是一首诗，那书籍就是最美的意境……
15、http://www.gushiwen.org/
16、其把语文教育溶于生活。薛老师在设计与实施中，努力追求“设计、实施”回归于生活，回归于自然。他把听故事、讲故事、编故事，作为一种语文教育，作为一种生活方式。
17、语文名师读课文·武海虹|六年级下《三亚落日》
18、盘古化生了哪些万物?出示第二组词串。
19、②按照总分结构来复述，先总说，再分述。
20、武夷山旅游的最大感受是既能玩山，又能玩水，这种双栖旅游景区，在其它地方是不多见的。
二、天游峰的扫路人读后感100字
1、曹文轩说：“故事先于文字而产生。创作故事是一种先天性的欲望，而听故事也是一种先天性的欲望一一一种强烈的欲望。”童话二字分开来说：“童”指的是儿童；“话”指的就是故事。儿童文学理论家朱自强教授甚至说：“儿童文学就是故事文学。”
2、通过上节课学习，这位天游峰的扫路人给你留下了怎样的印象？(生交流)
3、三山五岳万顷良田轰隆的雷霆奔腾的江河光芒万丈的太阳皎洁明媚的月亮纵横交错的大道滋润万物的雨露甘霖
4、专家导师的即兴评述,给我们打开了一扇扇通往教育真理的窗户,让我们看到了教育的别样风景。
5、想象园子拆除后的风景。
6、一线天。一线天位于九曲溪二曲南面的一个幽邃的峡谷中，岩顶裂开一罅，就像是利斧劈开一样，长约一百多米。
7、师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？
8、提示：先归纳介绍的方面，如长相特点、兴趣爱好、特长优点，再选择一个方面作具体介绍，比如力气大的特点、手巧的特点等。可以运用比较的方法，也可以运用一个一个分别介绍的方法。介绍时，要面向全体同学，声音响亮，大方得体。
9、师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。(板书喜欢)，带着喜欢的感情读。
10、薛教师由“喜”字提出三问：(1)谁喜？(2)因何而喜？(3)小孩最喜的是什么？教师由小儿喜，推及让学生感受大儿喜，中儿喜，翁媪喜，全家喜，乡村喜，来逐步感受词句传达的情趣。
11、过渡：究竟这位扫路人的什么精神深深感染了作者，让他发出这样的感慨呢？让我们进入文本，与老人进行心灵对话。
12、师：就是说还有点不满意？
13、(1)学生自由读课文，了解课文讲述这几个人物之间什么事？(公仪休爱吃鱼却拒绝某大夫管家送来的鱼)
14、师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？
15、小说的环境描写包括社会环境和自然环境的描写。社会环境描写是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的背景等。自然环境包括时间、地点、季节、气候以及景物等，对表达人物的心情，渲染情节气氛起着不小的作用。
16、板块三：学讲故事，教师出示填空式语段，学生练习讲故事，教师适时鼓励。
17、重点关注“添”“覆”的字形，并指导书写美观。
18、阅读诗歌(贺知章的《咏柳》)，准确把握诗歌中事物特点，并体会诗人的情感。
19、学会本课生字词，了解独幕剧的基本特点。
20、一线天里面会有一些白蝙蝠，夏季的时候，这些蝙蝠会给旅客抛洒“福分”的，可以准备一顶帽子吧。
三、天游峰的扫路人的读后感
1、阅读律绝(杜甫的《绝句》)，读出平仄节奏，描写事物组成的画面，体会诗人的情感。
2、学习改写文末语段，转化文本语言。
3、选取文本中典型的词语、短语，在朗读中感受文本语言的特点，准确、形象、舒缓。
4、说说生活中你所了解的只顾眼前利益忽视隐藏祸患的事情，与同学交流。
5、③自我介绍要实事求是，更要谦虚得体。
6、师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。
7、第对故事的讲述进行结构化，不要把它与其他教学板块或意图割裂开来。
8、突然，“汪汪”，两声犬吠从伊的大书包里传出来。……
9、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。
10、用故事让学习充满情趣，让学生成为故事里的人。
11、画出描写长城和运河特点的词语，归类朗读。
12、老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。
13、学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读时的表情变化。
14、生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人的印象深。
15、学生练习感情朗读五次擦燃火柴的语段，在朗读中体会美好幻觉中透露出的悲惨与痛苦。激起内心深深的同情。
16、执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根
17、生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！(掌声再度响起。)
18、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？
19、书中的小女孩叫河，原先她有一个幸福的家庭。她有一位英勇无畏的好爸爸，有一位善良美丽的妈妈，还有两位能保护她一辈子的哥哥。突然有一天，越南发生了一场无休止的战争，他们一家人不得不与爸爸分开，又被迫从故乡移民到美国。直到现在，他们连爸爸是生是死都不知道！战争吞食了那些可怜的孩子们的心，使他们不再纯洁，不再天真。望着那些孩子们充满了惶恐、忧伤和仇恨的眼睛，我只想说：“战争停止吧！孩子是无辜的，放过他们好吗？”
20、第一部分：有关因材施教的。薛老师讲到：谁都希望在课堂上一展自己的风采，若能让学生如沐春风，让听者如享幽兰，那真是一种教育的真谛。然而更多的时候，我们在课堂上遇到的是尴尬与困境，留下的是无奈与遗憾。
四、天游峰的扫路人读后感30字
1、白云禅寺有斋饭可供游人中午享用，价格根据游人的心意捐些香火钱即可。很多当地人都会到这来吃斋饭。武夷山的魅力在于茶——茶中之王“大红袍”产于武夷山大红袍景区。武夷山还是福建省的茶叶主要产地，被称为武夷岩茶。武夷岩茶历史悠久，品种繁多，主要品种有：大红袍、肉桂、铁罗汉、水金龟、白鸡冠、半天腰、奇兰等。其中尤以“大红袍”最为名贵，被誉为“茶中之王”。
2、“谁偷的？”亨利老师锐利的眼光从同学们的脸上扫过。……
3、比较“三变、三打、三责”，感受类型化的人物形象。
4、指导老师：通州同慧学校瞿芳
5、一。瘦削游览清爽武夷山颇有节奏二。四声扫一声棱三声黝四声兴三。用于行文中解释说明的部分．用于声音延长的拟声词后面．四。循褪帚一声削二声量衣着神态朴素＼精神开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了一些敬佩．阅读。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。AB。
6、板块三：悟想象，知意图
7、这一问题的探讨可直指文旨。
8、(1)读童话。可以由单篇引向整本书的阅读；可以阅读同一作家的其他童话；可以阅读同一主题；还可以阅读涉及同类角色、同类题材的。
9、散文文体的节奏。散文的语调节奏美主要指的是声调的抑扬顿挫，文句的长短整散，语流的疾徐曲直，以及它们的错杂相间，都会使作品呈现有规律的变化。
10、自由读文——动笔圈画——讨论怎样保护——谈感受
11、(2)写童话。安排学生写的童话可以是与所读童话密切关联的，一种是扩展的，如添加新的情节，一种是超越或者说重构的，如改变结局或改变人物关系的等等。也可以根据生活现象，或者想象，或者主题，或者人物等，让学生自主创编童话故事。
12、散文的“散”并非散乱无章，而是没有固定的格式，这与诗歌、小说、戏剧有很大的不同。虽然散文的表现形式自由，没有定式，但可以从以下几个层面来把握。
13、生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能安全返回地面，他最伟大了！
14、小学语文课本中的散文分为：说理性散文、描写性散文、叙述性的散文、抒情性的散文。其中叙述性的散文从言说对象上又可分为两类：写人和写事。描写性散文从言说对象上分为两类：写景、写物。
15、(2)想象当时的场景，在省略处上添上一两句话，加剧紧张氛围，抓住读者的心。
16、(引导学生体会形象的比喻、具体的数据以及反衬体现出了天游峰的高、险。)
17、认识希腊神话中的普罗米修斯、太阳神阿波罗、主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯，运用人物关系概述故事内容。
18、(指名读)“乔依愣住了，他笑着对老妇人说……”上下文是不是更紧凑了？那么，能不能删去呢？
19、苏教版第7册第13课《普罗米修斯盗火》
20、区别之一：小说可以是一个故事的截面，没有结局，引发读者的思考。
五、天游峰的扫路人阅读
1、板块四：拓展阅读悲剧，仿写抒发同情
2、请你借用段落中的重点词句，用这样一句话概括这个段落的意思；根据学生概括，提炼关键词语，并请学生板书。
3、在教师指导下，能变换角度作自我介绍。
4、师：给你这一读，这回是“紧紧握住双手”喽！我觉得这句的“再”字你读得挺重的，为什么？
5、这张珍贵的照片,一直温暖着我。
6、还原“癶”(bō),本义指两足分张相背，行走不顺；教学“登”，本义指上车。放大“癶”，观察后记住字形特征，指导正确书写。
7、生：乐观一些，生活永远都会对你微笑!
8、板块二：聚焦孩子“有无”，复述故事
9、师：写了个什么普通人？
10、“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”(游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险。)
11、板块一：词串学习，明确“梨五杏杏四桃桃三樱樱桃好吃树难栽”的含义，整理各种小动物与词串的逻辑关系，形成故事串。
12、围绕情节起落地图，练习讲述惊险周旋的过程。
13、感受词语“冷暖”。