一、教育摘抄
1、为别人照亮道路，自己必须放出光茫这就是人的最大幸福。(前苏联)捷尔任斯基
2、教育的核心意义在于——让学生知道世界是什么样的，从而使其成为一个客观的人；理解世界为什么是这样的，从而使其成为一个理性的人；懂得如何使世界更美好，从而使其成为一个会创造的人；主动探寻更美好的生活应该是什么样的，从而使其成为一个审美的人。(P151)
3、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
4、教育之中，美的资源无处不在，只是如何发现和利用，需要教师的一颗诗心，以及一颗匠心。(P139)
5、许多教育问题，一旦落实下来，便不过是寻常问题。面对寻常问题，若是能用诗心去构想，用匠心去实现，也能创造出一番胜境。(P6)
6、所谓“站在高处”，就是教师掌握了这门学科从小学到大学的学习方法、内容，乃至整个学科的来龙去脉、人文典故。
7、只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”。
8、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
9、父母常说：我都是为你好！真的为孩子好吗？女儿四岁多，我开始教她认字、写字、把字写好看，她很乖，反复练习，有次我教她如何写好一个字时，她却放下笔，眼含泪水委屈巴巴地对我说：“妈妈，这已经是我写得最好的了。”我赶紧抱抱她，告诉她我知道，你已经很棒了！
10、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
11、——杭州市天杭实验学校教师郑英
12、文化、信仰、教育，三位一体，才能构成一个完整的人的精神生态。所谓信仰，就是我们生命的支点、生命之根赖以驻扎的土壤，没有信仰，生命就会遇到难以承受之轻，就只能有类似于动物本能的生存，而不会有真正人的生活，更不会有生命价值的弘扬与实现。
13、虽然明知第二天工作依然烦琐，生活依然细碎，但有了一颗真诚、虔敬的心，那些具体的当下会被诠释得格外生动、有趣，从而让人每天活在惊喜里。(P22)
14、读完这本书，让我窥见了好教育的模样。好的教育有孩子该有的样子，老师的样子，学校的样子。好的教育需要家校之间，师生之间，学生之间建立良好的亲密关系。好的教育环境，各尽所能，形成合力，教学秩序才能得到保证，学生才能更好更健康地成长。
15、倘若每一个都能得到尊重和发展，按各自的生长方式拔节劲长，实现高品质的差异发展，便是教育最动人的样貌。
16、教育中，我们的教育对象也是一个个活泼泼机灵的人，每一个都独一无二与众不同，都是世间的孤品，都有自身独特的价值和各自的成长密码，都带着迷茫和不确定性在成长。
17、01儿童体会到做好事带来的大公无私的心情快乐，就获得了宝贵的财富：他内心就会感到，在一起生活的同学、朋友或者亲爱的人在什么时候和什么地方需要进行帮助。
18、当人面对外部世界时，需要的是窗子；当他面对内部世界时，需要的则是镜子。窗子让我们看见外部的精彩，开阔自己的眼界；镜子帮我们观照内部的真实，提升自己的境界。(P49)
19、05只有经常不断地充实自己的科学知识，你才能在讲述教材的过程中看到学生的脑力劳动。
20、教育者最为重要的任务或者说是神圣的职责就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些丧失勇气的学生通过教育重新获得信心，这就是教师的天职，因为只有儿童对未来充满希望，充满勇气，教育才可能成功。
二、
1、当教师爱上童书，不只和孩子有聊天话题，还能知道孩子内心在想什么，获得破解童心的密码。
2、对美好人生充满向往，对“每一个人都有成为好人的需要”充满信心，无限相信良好教育的力量，这是一个真正的教育者的精神修养。好教育来自教育者的好人生，而教育者的好人生既取决于好社会，也取决于教育者的自我求取。
3、做好师，受住德：莫触法，勤自勉：练苦功深钻研，育人才，讲奉献。
4、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
5、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
6、诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地。
7、《走红思维：12条个人品牌突围法则，掌控人生的不二利器》(读书摘抄)
8、作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明心态的人，一个对人友善、宽容和积极与社会合作的人。眼界决定境界，方向决定方法。方向对了，路就在脚下。因此，在今天唤醒和强化教育实践工作者的方向意识就显得尤为迫切和重要。
9、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
10、这种智力财富，就是教师对自己学科、对科学、对学校和对教育学的热爱。
11、有的教师不管孩子是否愿意听，是否听得进去，都要把自己认为好的东西，统统硬性灌输给孩子。殊不知，不了解对方的需求，没有心灵沟通的教育，不仅毫无作用，甚至可能南辕北辙。而教师多听听孩子的想法、心愿，教育才会站在对的起点，不至于发生“对牛弹琴”“夏虫语冰”的笑话。
12、生命教育是当今国际教育界的一面旗帜。原因就在于：只有能够关注生命、促进生命成长并进而成全生命的教育，才是真正具有“善的目的”的教育。
13、这是因为惩罚已使学生从良心的责备中解脱出来，而良心则是自我教育的主要推动力。
14、课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
15、一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“恩赐”，甚至不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”(我对着个充满商业气息的说法向来十分反感)，而是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情
16、曾多次向自己和问周围的人发问：教育到底是什么？教育的本质是什么？做教育到底应该做哪些事情？得到的答案零零散散，不成体系。
17、从本质上讲，仪式感是对生活的深情，也是对人、对己的深爱。(P23)
18、《高效人生的12个关键点》(读书摘抄)
19、教育，不只有艰辛和困顿，也应有美好和动人。发现美，并创造出新的美，这是教育的应有之义。(P195)
20、第二重境界是：回答(answer)
三、
1、这就是教育的大美：师生同在教育的沃野上自由成长，相互倾慕，彼此成全，各自成为最好的版本的自己，收获着各自的魅力人生。(P70)
2、这么多教育家都在告诉我们，做教育，感染重于说教，教做人重于传新知，唤起求知欲重于传授知识，授人以渔重于授人以鱼。
3、把一切知识教给一切人。——夸美纽斯
4、奈何买书最激动，拆书最兴奋，看书最拖延。
5、叙利亚张开了眼。再用功复习。可是第二夜，第三夜，又同样打腔，愈弄愈不好：决是伏在书上睡熟了，或早晨晏起，复习功课的时候，总是带着倦容，好像对功课很厌倦似的。父亲见这情形，屡次注意他，结果至于动气，虽然他一向不责骂小孩
6、摘抄两篇是摘抄两篇日记。《爱的教育》是意大利著名作家德·亚米契斯一部取材于儿童生活的作品。它以日记体的形式和一个三年级小学生安利柯的口吻叙写了主人公一年之中的所历、所闻、所见和所感，抒发了乡国之感、师生之谊、亲子之爱和人与人之间的互助友爱之情，通过一个个平常又满蕴人情味的生活事件，把爱和美注入读者的心田。
7、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
8、我们究竟需要什么样的教育，什么样的学校，什么样的教师？我们究竟需要什么样的课程，什么样的课堂，什么样的方式？在这些难解的宏大命题下，还有无数具体细微的话题，正急迫地等待着我们作出答复。这个答复，不应该是空洞乏味的阐释、晦涩艰深的教条，也不应该是坐而论道的清谈，更不应该是不负责任的敷衍、喋喋不休的抱怨。它必须于教育者自觉探索的行动，于鲜活的教育实践，于生动的一线课堂，更于每一个生命成长的过程和体验。作为教师首先是一个教育者。肖川教授认为作为教育者，需要勇敢、坚毅和严谨；怯不从教，懈不从教，苟且不从教；更需要明确的是为何而教。作为现代的教育者，只有确立“为幸福人生而教为自由社会而教”才是教育正当的价值追求。
9、好的教育，应是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。
10、《教育大数据：开启教育信息化0时代》(读书摘抄)
11、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——叶芝
12、善的生活，即体面的、有尊严的、负责任的生活，精神高贵和优越的生活，正直与光明的生活，富于德性的生活，充满了同情与关爱的生活。
13、我们培养学生，正是在精心塑造教师心目中的偶像和崇拜者。
14、课堂教学有五重境界：
15、《21世纪商业评论(2021年第1期)》(读书摘抄)
16、让名校真正成为名校，处处流露出大气、善意，学校管理者固然需要不断完善制度，但更关键的还是以文化人，即通过人性化的管理，不忽略每一次展示自身的机会，怀着感恩之心面对学校大家庭的每一位成员，让普通教师、校工、学生乃至家长都有一种归属感，自觉以校为家以校为荣。
17、每一个人来到世间，都是独一无二的孤品，请记得自己的珍贵。(P42)
18、——丽江华坪女子高级中学校长张桂梅
19、荣誉是动力，也是羁绊，是担子，也是包袱，全看人怎样对待它。
20、教育的目的是为了让孩子成长，帮助他们变得强大，而不是显示教师的聪明和才华。行进在教育的路上，我们别忘了为什么而出发。无论教师多么强大，我们都无法替代学生的成长。(P190)
四、
1、师者，当怀一半诗心一半匠心，以诗心和匠心成就教育的美，并成就于教育的美。
2、对《论语》的研究，仅停留在高中；陶行知的书确是买了几本，可是光买不看；杜威的著作我居然一本都不知道，查了百度才知道他是一位著名的教育家。
3、不请钟点工，不是为了省钱，而是因为爱——这是我的家，我爱这个家。因为爱，所以付出；因为付出，所以更爱。对事，对物，对人，都一样。(P38)
4、孩子天生是生活家、艺术家、更是教育家，那些看似幼稚实则隽永的话，总让人醍醐灌顶。希望阅读完这本书之后，我们能换一种角度看待学生，和学生共同成长。也许，世界上没有完美的教育，但孩子的言语和行动为我们指明了好教育的方向，让我们有信心抵达教育的理想国。
5、教育的核心就是要培养学生的自信。苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不就上进，不知自勉，任何教育就都不能再他们的身上培养出来好的品质来。
6、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
7、思想若要丰富，必须经历深刻的思考。……作为教师，我们未必要拥有伟大的思想，但必须有独立思考的能力和品质，否则，就难以真正担负起启迪学生心智的责任，更难以促成他们精神的主动成长。(P17)
8、②教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
9、《改变世界，以教育的方式》——北京十一学校变革启示录(读书摘抄)
10、素质教育是目中有“人”的教育，是充满人性人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。
11、感谢童心，它让我仿佛“复归于婴儿”。在成长的过程中，每个人都会或多或少承受着外界的压力，但任何事情都不能阻挡我们虚心向童心求教。走近童心，感恩童心，向孩子寻求教育的诀窍，慢慢地我们就会爱上教育，成为自己喜欢的模样。
12、多说几句“没关系”。
13、在学科教育时，教师最好加入一些有趣的元素，如讲一讲该学科历史上好玩的人或事，或者让学生用所学的知识解答日常生活中的实际问题等，这些都有助于学生爱上这门学科。
14、古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
15、一直提醒自己要多看书，关于文学的、教育的、心理的书籍，都要多多涉猎。
16、我认识到，农人犁田，师者耕心。对农人来说，不管种什么，最要紧的一步是耕耘，让土地变得柔软，才能孕育出无限生机；对教师来说，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除杂草，种下善良的种子，才能培育出一片心灵的沃野良田。(P56)
17、——江苏省锡山高级中学校长唐江澎
18、教育，可以如此生动、有趣，这并非无视或淡化它的困难，而是在遇见时，依然能保持从容、优雅。(P9)
19、——华南师范大学计算机学院教授赵淦森
20、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
五、
1、老师就得喜欢孩子的叽叽喳喳。
2、书籍是人类文明不灭的火种，是人类走向光明与真实境界的灯烛。
3、教学民主，不是替学生做主，而是让学生做主。
4、看到这个关于老师的漫画，只能说是“人间真实”了
5、孩子才是天生的教育家，对教育规律、教学技巧都有自己的洞察与理解，而且理解得比较到位。
6、第五重境界是：辩论(debate)