一、叶圣陶先生二三事评价性的语句
1、(2)修润文章：“待人宽厚，谦逊的品质。
2、⑵学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠，对我来说，还有什么遗憾呢？
3、内容上，点明了作者对叶圣陶先生的写作态度、主张、品德的思考;结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念与钦佩之情。
4、从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。
5、文章中主要写了叶圣陶先生以下几件事：文字往来谦和待人日常交往守礼敬人写作言文如一文风倡导简洁重语文求完美《叶圣陶先生二三事》的中心主旨是通过作者回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
6、第四部分(⑨)：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。
7、尊敬的史亮校长，尊敬的各成员校领导和老师们：
8、叙述平实，语言朴素而又雅致。
9、从思辨的角度解读人物纪实性散文
10、写文章方面要求自己言文如文风方面要求简洁，重视语文求完美。
11、⑹妥帖：恰当，十分合适。
12、指导学生读第三段：
13、如此，我就做了如下设计。
14、“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格
15、要逐步培养学生的阅读能力，包括阅读速度，从每分钟300字提升到500字，进而再多些，以适应未来学习的需求。
16、⑿拖沓：形容做事拖拉；不爽利。
17、学生速读(2分钟)，概括写了几件事。勾画诸如“修润”这样的语词。提示运用、训练“概括”的方式。
18、C.恢复(huī)商酌(zhuó)颠沛流离(pèi)
19、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章，作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
20、写叶圣陶先生给“做”和“作”两个字分工这样的小事，对刻画叶先生的形象有何好处?
二、
1、统编教材大家读活动：
2、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
3、⑺鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
4、对话文本，略读感知
5、课，暂时上完了，但思考不能停啊！
6、⑻颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
7、采用了侧面描写。通过复信表达对叶圣陶先生的崇敬之情。这一段中写到叶圣陶给我的来信，心中提到我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。并从叶圣陶拖着虚弱的身躯送别的事情中，写出了他日常生活方面宽以待人的品格
8、本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格;所忆的内容多且杂，既写作者亲身感受的事，也有内他人的转述和评价，因主旨统摄，并不觉得散乱，人物形象因这些片段和细节真切丰厚起来。行文沉稳容平和，质朴蕴藉，平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，援引议论精要庄重，之间承合自如，这是大家的境界
9、举例：就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。(对叶圣陶的品德的高度赞美。)
10、师生一起，从对本文标题分析入手：
11、当然，这篇人物纪实散文的文学性并不强，“含义丰富”并不是最突出的语言特点，而且类似这种多义性的句子并不多。答案提供了另一个例子：
12、明确：(1)描标点：“耐心细致，一丝不苟；
13、⑾付之一笑：一笑了之，形容不屑于理会。
14、关注文本的“文体特征”
15、展开1全部您好同学：如：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。
16、知识点梳理复习+考点分析
17、文中引用有和作用？
18、作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？
19、在叶圣陶先生二三事中，评价性的语言有哪些？蕴含的生意可以说实话，夜深到现在也是在一个迷人，而且很多事情肯定为我们国家是做出了贡献的。
20、第④段是如何表现叶圣陶先生的品德高尚的？
三、
1、不忘初心，继续前进——坚持《语文辅导》栏目的方向
2、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己的做法。这也让我们明白了严于律己宽以待人。
3、提出怎样阅读一篇写人的文章：学生回答，教师总结归纳。
4、找到并勾画、圈住文中对人物评价的语句，提示注意在文中出现的位置。思考评价与事例之间的关系。明确这些评价语句就是文中的总领句、过渡句、总结句等关键性语句。阅读时，可通过把握这些句子来快速把握文章大意。
5、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？
6、叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。
7、如何表现叶圣陶先生待人宽文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。己，人，思想和行动，范围太广，我想损之又损，只说说我深知，而且应该受到高度重视的一个方面。
8、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章，作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
9、关注文本的“观点态度”
10、指导再次阅第四段：
11、人物纪实性散文的最突出的文体特征是既有对人物事迹的描述，也有对人物品质的概括，即在“所叙之事”与“所议之理”之间建立起某种联系。教师在指导学生阅读时，就要着重分析人物事迹与人物品质之间的联系。《叶圣陶先生二三事》课后“思考探究”的第一题是：“本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。”这道题就是对人物纪实性散文文体特征的揭示。
12、叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。
13、在二连浩特市蒙古族中学，老师们说想让我讲一下这一课，接过课文，一翻，觉得内容挺多，字数约2000。心想这也许正是老师们想让一讲之故。
14、以小见大，展示人物全貌。
15、写人：通过具体事例，对人物的评价。除此之外，还要体会字里行间透露或洋溢着的情感。怎么体会这种情感？通过品味用词，比如动词、形容词、语气词、副词，甚至标点，来体会写人时的情感色彩。
16、对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。
17、朗读课文最后一段。
18、统编本教材课后的“思考探究”和“积累拓展”题目，是文本解读的一把钥匙。这些题目有的是对“教学内容”的提示，有的暗含了课堂教学的思路，也有一些是“引子”。题目的设问与参考答案、题目的导向等，都隐含着解读文本的线索。笔者在对《叶圣陶先生二三事》的课后题目进行检视性阅读的同时，也发现了思辨性解读文本的思路与策略。
19、㈡叙述平实，语言朴素而又雅致。
20、品味语言，感受作者对叶圣陶的高度评价。
四、
1、标题：叶圣陶先生二三事
2、原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
3、运用从阅读第三段总结出的阅读方法来阅读第四段：
4、㈠字音字形。(20个)
5、(点击链接，了解详情)
6、叶圣陶是语文大师，人们都已习惯认为他的用语就是标准的。但他自己在语文方面对自己要求十分严格，发现体例不统就必须定标准，而且监督执行。这样的小事他都十分重视，并努力追求完美，可见他在律己方面是多么严格，这也是他品德高尚的具体表现。
7、A.谦虚业绩朦胧正心修身
8、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第14课，课文由杨波朗读。
9、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己的做法。
10、文中首尾段落中的一些语词的使用产生的情感意味：繁碎，罩，往矣等。
11、以文本中典型语段为例，总结阅读方法
12、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”
13、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第13课。
14、河北省名师田贺书工作室
15、⑴丁卯(mǎo)；⑵躬行君子，则吾未之有得。(gōng)；⑶学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!(huì)；⑷草率了事；⑸不耻下问；⑹修润；⑺商酌(zhuó)；⑻恳切；⑼一以贯之；⑽妥帖(tuǒtiē)；⑾鞠躬尽瘁(cuì)；⑿颠沛流离(diānpèi)；⒀己欲立而立人，己欲达而达人；⒁譬如(pì)；⒂朦胧；⒃付之一笑；⒄累赘(zhuì)；⒅别扭；⒆拖沓(tà)；⒇以身作则；
16、第二个方面写叶圣陶先生的律己、正心、修身。作者引用叶圣陶多次说过的用语主张：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”叶圣陶在写作方面追求明白如话，写出来要让人看得明白，他心里装着的是读者。
17、④通过品读“副词”等语词，，把握作者情感内核。
18、教育格言：博观而约取，厚积而薄发。
19、引用《论语》中的话，引出孔老夫子虽心向往之而力有未能，叶圣陶先生却偏偏做到了，高度赞扬了叶圣陶先生的品德之高尚。
20、品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是要让人看不明白，后者是要让人看得明白，大概宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。
五、
1、下列字形书写不完全正确的一项是()
2、叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第13课，课文由杨波朗读。这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。作品名称叶圣陶先生二三事创作年代1994作品出处谈文论语集
3、D.累赘(zhui)拖沓(tā)以身作则(zé)
4、略读，不是漫无目的的随便读，而应该有的放矢，有目标，有方向，所以可以指导学生运用一些方法，比如关注题目交代的内容，段落的开头、结尾，以及文中写到的人物、地点、事件等，以此大致把握文章的内容。
5、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，对来访者还是要举手打拱，连声致谢。
6、(3)真诚送客：热情待客，礼数周全。
7、叶圣陶先生二三事总写叶圣陶先生的品德有过人之处。叶圣陶先生二三事的文学体裁是回忆录，散文主要分叙事性散文，抒情散文和哲理散文。回忆录，顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用文字记录下来；准确地说，回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。
8、⑸我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
9、第二段——《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”这既是对叶先生的性格概括：儒，又是对叶先生的赞颂：孔老夫子都没做到的，他做到了。第五段——《尚书》所说：“皇天无亲，惟德是辅。”表达了对先生的祝福，也赞颂了叶老先生的“德”。还在第二段和结尾段间接引用《左传》的三不朽里的“立德”，赞颂了叶圣陶先生在品德上的榜样作用作者通过两个方面来刻画叶圣陶先生的形象，来表达叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，以及作者的追思敬仰之情。
10、《叶圣陶先生二三事》是语文统编教材七年级下册第四单元的第一篇教读课文。
11、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己宽以待人的做法。原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。南腔北调：原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。
12、第一个方面写“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动”。写叶圣陶给吕叔湘先生的文章描标点，让他受了教育。接着详细叙述自己同叶圣陶修润课本时发生的事。写出叶圣陶对人对事的态度，既谨严认真又诚恳谦逊。
13、“统编教材大家读”活动启事
14、①分析标题，获取最大量信息。
15、本文具有这样的“写话”风格，如“前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。”记叙事件明白如话，通俗易懂。
16、作者表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要是别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人行得通。
17、本文叙述平实,语言朴素，所用语言是简明而有条理的口头语，同时又不失其雅致。作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
18、总结评价，布置作业
19、⑼己欲立而立人，己欲达而达人：语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
20、A.别扭(bié)譬如(pì)鞠躬尽瘁(jū)
六、叶圣陶先生二三事评价性的语句
1、作者先写自己对叶圣先生的印象品德高尚;再将叶圣陶先生与自己熟悉的一些前辈作比较，“总当排在最前列”，说明叶圣陶先生的品德确实高尚;然后引用《论语》中的两处名言，证明叶圣陶先生的思想和行为都达到了连孔老夫子都不能企及的高度，进一步表明叶圣陶先生的品德高尚。
2、哪些事？概括出来，写在书上。评价语句在哪里？勾画住，并口头能提炼出来。哪些语词中传达着蕴含着感情意味，怎么的感情。
3、课文第二段总写叶圣陶先生的品德有过人之处，作者表现了叶圣陶严以律己、宽以待人的品格。
4、这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
5、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。
6、2写作特点总结：段首或断尾是人物特点概括+具体事件描述
7、课文开头有什么作用？
8、大家好！非常感谢集团能够搭建这样一个平台，也感谢领导给我提供了又一次学习与交流的机会。今天是朝中的公开课，是八所参与活动的成员校第一轮的最后一天授课，明天就又回到第二轮第一所学校了。所以我站在一二轮过渡的角度做出如下的思考。
9、在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征，它意味着读者更有效率的感知和理解文章内容。作为一名记者，叶圣陶作中强调词语的运用。他认为一个人只有把文章写得实际且易于理解，才能够去只写一些风雅作品。如果读者不理解文章内容，文章就毫无用处。
10、(6)删废字：严谨治学。
11、本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。
12、叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。新中国成立后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
13、我讲三方面。一讲授课之“义”，也就是“美好中国教育网络公开课”活动的意义。第我要讲评课之“道”。因为“美好中国教育网络公开课”不只是提供了宝贵的集体教研机会，也全方位多维度地锻炼了队伍，使授课教师，评课老师和领导全方位地得到锻炼。我今天第一次参与评课，未来可能还要参与五中包括朝中其他轮次的评课，我对评课本身也有了一些思考，这叫评课之“道”。第我想讲一讲网课授课的相关问题，也就是网课之“法”，因为我也在一线教课，从这个角度谈一谈网课期间我的感触。
14、⑸一以贯之：做人做事，按照一个道理，从一而终。
15、圈画文中能直接表达作者对叶圣陶评价性的语句，感受作者的情感。
16、叶圣陶先生说：“写成文章，在这问房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
17、苗点，研究生学历，毕业于河南师范大学现当代文学专业。2015年参加工作至今，一直积极进取，努力超越自我。她想在三尺讲台上播撒智慧，教学生启真笃学；她想在生活中滋润青衿，教学生诚实做人。
18、不知是否合适的，还有最后一部分补充的叶圣陶先生的名言名句。
19、送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，对来访者还是要举手打拱，连声致谢。
20、怎么写的：事——评价——情感
1、《叶圣陶先生二三事》是刚上完的，说实话，备课时就觉得没啥好讲的，它不像鲁迅写《藤野先生》，语言幽默犀利，有着明晰生动的人物形象，还有鲁迅的心路轨迹；也不像臧克家写《说和做——记闻一多先生言行片段》，诗人的语言凝练、典雅，富有诗意，细节描写冲击着读者的心灵；甚至和萧红写《回忆鲁迅先生》一样写小事，但语言风格，人物形象的鲜明程度完全不同。张中行受了叶圣陶先生写话主张的影响，说要简明如话，如此，看起《叶圣陶先生二三事》，好似一眼就看到头了，还讲什么？
2、叶圣陶先生生前多有主张“课文只是例子”“教是为了不教”。统编教材要求教师注重学习的指导，教会学生运用阅读策略，从过去的“教课文”转变为“教策略”。区别于以往教材，颇让教师纠结的“教学内容的确定”。统编教材对教学内容进行了体系化的构建。仔细研读统编教材的助读信息(包括单元导语、课文导言、文后练习等)，能够明晰单篇课文在整个教材知识体系中的位置。
3、用略读分方法，快速浏览课文，说说课文介绍了叶圣陶哪些事？每件事对应的人物特点是什么？
4、D.微末天坛悲哀学而不厌
5、(关键词)思辨课后思考题文体特征语言表达观点态度
6、(2)第四自然段：送客；
7、⑷一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
8、张中行：(1909年1月7日—2006年2月24日)，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
9、学生自读，教师范读，学生去掉其中的一些副词后前后文本对比阅读，体会差异，感受不同的情感意味。
10、教学第三部分，基本上是感受简明如话的语言风格，来培养学生的语言感受能力，但相较于学习略读的主线，不知道这是不是有点偏离。
11、③抓关键语句(评价性语句)，完成初步略读，粗知文章大意。
12、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述?①从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。②从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”)
13、(4)第六自然段：会上发言。
14、⑶不耻下问：指向地位、学问不如自己的人请教而不感到丢面子，比喻谦虚好学，不介意向学识或地位不及自己的人请教。
15、［参考答案］作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕晚上，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。
16、过程中，还需要对叶圣陶先生高尚的人格，进行品味，比如修改文章中的“谦虚恳切”如何是“待人厚”的表现，哪些语句能表现这个形象特点，等等。
17、这段话体现了叶圣陶的“写话”风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
18、党末霞，女，下冶一中语文教师，中小学语文二级教师。
19、张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
20、教师带着学生，在教学过程中教给学生阅读的方法策略，搭建学习支架，进行有效指导，完成相应的阅读任务。
1、B.业绩(jì)字帖(tiē)细致恳切(kěn)
2、［参考答案］“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
3、示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”
4、本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格；所忆的内容多且杂，既写作者亲身感受的事，也有他人的转述和评价，因主旨统摄，并不觉得散乱，人物形象因这些片段和细节真切丰厚起来。
5、曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之与季羡林、金克木合称“燕园三老”。三人又与邓广铭合称“未名四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人。”