一、荷花配什么字好
1、生:(齐读)这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
2、教师引导学生文章按照观赏荷花的顺序来思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。
3、预设;接着描写了荷花的形状和各种的姿态。
4、生1:我觉得作者也是仔仔细细地在看荷花。
5、在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容(闻到清香一观察形状一欣赏姿势—想象情景一回到现实)进行整体感知。
6、早晨笑一笑全天生活有情调，学习之余笑一笑满堂欢喜又热闹，烦恼之时笑一笑一切烦恼全忘掉。相处的距离会变，对你的关注不变；流逝的岁月会老，真挚的情谊不老朋友，早安！
7、师:太好了!迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀!你们还有别样的体会吗?
8、生2:我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
9、一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在.读好、读美这些语句上面;
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11、关注词语：在本课的同音字教学中，“蓬和篷”学生很容易混淆，可以引导学生从偏旁的角度加以区分。“蓬”是草字头，代表植物。如“莲蓬、蓬草”；“篷”是竹字头，指用竹木制成的遮蔽风雨的设备。如“船篷、乌篷”。
12、一朵朵荷花，紧紧依偎着碧绿滚圆的荷叶，在轻柔的雨丝沐浴下，显得更加清秀、雅洁、妩媚、可爱了。
13、师:都陶醉了，是吧?来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
14、生2:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
15、板书课题、齐读课题：3荷花
16、④分类提示易读错的词。
17、绿叶丛中，一枝枝荷花亭亭玉立，像娇羞的少女，满脸绯红，微微含笑。
18、白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
19、白荷花在这些大圆盘之间冒出来中的冒字用得很好，形象地写出了荷花的可爱这个冒字还可以换成词语：钻、露、探。这里运用的是拟人的手法。把白荷花写成人一样，会冒出来。拟人，为修辞方法，指把事物像人一样来写，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
20、预设二：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。
二、
1、尘世，活着就是面对；人生无常，难免会有时顺境，有时逆境，我们要学会转逆境为顺境。压抑的时候，换个环境呼吸；困惑的时候，换个角度思考；走不通的时候，路旁边还有路；无需解释时，沉默是金。早安！
2、◇第三自然段：描写了荷花的形状和姿态。
3、清晨的一个问候给你一个新的心情、一个祝福带给你新的起点…一声问候，带给你一个新的愿望。祝福你心中常有快乐涌现！
4、生5:我看到了千姿百态的荷花。
5、郁郁葱葱含苞待放绚丽多彩亭亭玉立枝繁叶茂生机勃勃
6、生2:(读话)我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来,我骄傲地说:“瞧!我长得多美呀上”
7、一个字的话，应该是“莲”。荷花还被称为莲花、水芙蓉、藕花、芙蕖、水芝、水华、泽芝等。
8、生:(默读，找最美的句子)
9、师:冒是怎样地长?冒是急切地长。
10、教师过渡：我被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，我忽然觉得……(配乐：教师范读)
11、生1:我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。
12、预设：第四段想象自己变成了一朵荷花。
13、如果把世上每一个人的痛苦放在一起，再让你去选择，你可能还是愿意选择自己原来的那一份。只有当痛苦在可以承受的时候，我们会自怨自艾。当痛苦无法承受，我们就只会一笑置之。早上好！
14、白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
15、(设计意图：采用多种形式的朗读，引导学生入情入境地想象，既发展学生的形象思维，又加深理解文章的内涵，同时培养学生的语言表达能力。)
16、师:说得好!作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。
17、教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。这就像杨万里诗中所说的那样：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。你看他们像不像一群顽皮的孩子挤在一起。
18、生3:我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。
19、湖面上葱绿的荷叶，托出朵朵芙蓉，如同少女分红的面颊。
20、冒字写出了荷花刚露出头的样子，“冒”字有突然冲出来，向外显现的意思，有一点拟人化，仿佛荷花在跟人捉迷藏一样，不经意地出现。“冒”字还写出了荷花亭亭玉立的样子，显得更生活、有生机。
三、
1、尊敬的中国移动用户，您已经成功定制了清晨闹钟业务，每天5点我们会准时打扰你直至您起床，退定业务请回复“我是猪，我要睡觉，我不起床”。早安！
2、一棹出花迷路——课堂实录
3、生2:我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。
4、引入:“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢2请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
5、闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实
6、生:(齐读)荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
7、这些东西在我们的感受中就像森林中的灯光那样变幻不定、互相交叉和重迭，当它们没有互相抵消和掩盖时，便又聚集成一定的形状，但这种形态又在时时分解着，或是在激烈的冲突中爆发为激情，或是在这种冲突中变得面目全非。”
8、复习旧知，导入新课
9、时间走得太快，记忆有点跟不上了，日子走得太快，脚步有点跟不上了，岁月走得很快，但无论如何联系一定要跟上。早上好，朋友!
10、这样看荷花那才叫美啊!
11、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”字用得好，是因为：它形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。
12、生4:我看到了各种各样的美丽的荷花
13、生:(音乐响起，学生独立写话。)
14、预设：长、钻、伸、露、探出头……
15、(1)思考：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？相机板书(一大幅活的画)
16、预设：使劲地、争先恐后地生长。
17、静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的，把湖面盖的严严实实的。
18、有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
19、生1:“碧绿”，“大圆盘”，我觉得写得都很美。
20、(4)指导学生借助提示背诵第二段。
四、
1、生我觉得作者是带着欣赏的眼光来看荷花的。他看任何一朵荷花都觉得很美。
2、预设：我听到了小鱼在我脚下有过，对我说他昨夜做的好梦。
3、生5:我觉得这句话最美“如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”他是用幻想的方法来看这一池荷花。
4、在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;
5、理想并不是参天大树，而是一颗小种子，需要你去播种，去耕耘；理想并不是一片绿洲，而是一片荒漠，需要你在上面栽种上绿色。如果你想成为老师，你就要衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；如果你要想成为社会的有用之材，你就要闻鸡起舞，醉里挑灯看剑。早上好！