1、终于这一天过去了，虽说我很累，但我心里甜甜的，因为我度过了一个真正而有意义的国际劳动节。劳动对青少年的意义作文3关于劳动中学生话题作文1
2、创刊70周年，写下您与《人民教育》的那些故事！|征文
3、劳动教育既要有贯通人类历史发展、审视劳动价值、增强学生生命主体责任意识的高远追求，也要有立足现实生活、培养劳动意识、增强劳动技能、形成劳动习惯、锻造劳动品格的具体举措。当学生以主体的、自觉的意识出现在学习和生活之中，学生学习的探究性和创造性必然得到极大的彰显，生活的意义和乐趣在教育中将会被重新发现，基础教育必将形成以学生为主体，彰显体验、实践和创造活力的新的教育样态。
4、人生受各种各样的社会关系制约，在主观上，人也许能够按自己的意愿去演化人生历程，但客观上，个人的这些人生意愿多大程度能够遂愿，不是个人一厢情愿，而要受社会关系诸多因素制约。正如罗曼·罗兰所说，生命不是一个可以孤立成长的个体；它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。(劳动对青少年的意义和价值)。
5、新时代劳动教育积极构建家庭、学校、社会的责任链条，压实各主体责任，强调要以学校为主阵地，统筹协调家庭和社会各方的资源，拓宽劳动教育渠道。其中，家庭在劳动教育中起基础作用，家庭通过日常生活中的劳动实践、生活技能展示、节假日社会劳动等鼓励孩子积极动手，掌握必要的家务劳动和生活技能，树立崇尚劳动的优良家风，引导孩子从小养成热爱劳动的好习惯；学校在劳动教育中起主导作用，应加强劳动教育课程建设，集中与分散结合灵活安排，培养学生形成马克思主义劳动观，掌握必要的劳动技能；社会在劳动教育中起支持作用，政府、企业和社会团体应充分利用自有资源，通过开放实践场所、增加劳动体验等方式为学生参加多种多样的劳动教育提供保障。各方主体相互补充，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，努力画好劳动教育同心圆，形成齐抓共管、多方协同的劳动教育育人合力。
6、只有做过家务，能独立管理自我的孩子，才能明白做好这些事情需要花费多少时间和精力，才能懂得父母日常点滴的操持，都是那么不容易。
7、学校教育重点要在于在孩子人生的起步阶段，积极引导学生树立劳动的意识，培养学生最基本的劳动习惯。应该从孩子能胜任的劳动能力入手，让劳动伴随孩子成长的整个过程。而不应以孩子学习任务重为由，剥夺他们自己动手的劳动时间。
8、只有做过家务，能独立管理自我的孩子，才能明白做好这些事情需要花费多少时间和精力，才能懂得父母日常点滴的操持，都是那么不容易。(劳动对青少年的意义和价值)。
9、再看看旁边的.小华和小亮，虽然他们是男孩子，但干起活来一点儿也不认真，扫了半天也没扫干净那两组，真是谁说女子不如男啊！突然，小刚像一阵风似的从我身边跑过，不，应该是飞才对。
10、近年来，各地和大中小学贯彻落实d的教育方针，在实践育人方面取得一定成效。但是，劳动教育缺乏系统性、连续性和稳定性，教育目标不明确、内容陈旧、形式单一等问题比较突出。新时代劳动教育坚持目标导向和问题导向，注意不同阶段劳动教育的渐进性，对大中小学各学段贯通设计，体现出系统性、科学性、时代性的特点。
11、学校教育重点要在于在孩子人生的起步阶段，积极引导学生树立劳动的意识，培养学生最基本的劳动习惯。应该从孩子能胜任的劳动能力入手，让劳动伴随孩子成长的整个过程。而不应以孩子学习任务重为由，剥夺他们自己动手的劳动时间。
12、依靠劳动为人类谋福利是马克思主义劳动观的重要思想。新时代承载新使命，新使命呼唤新担当。习近平总书记强调，要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。在实现中华民族复兴的伟大新征程上，每位大中小学生都是书写者、创造者。《意见》为新时代劳动教育实施描绘了设计蓝图，引导大中小学生理解、认同马克思主义劳动观和中国特色社会主义劳动教育实践，鼓励学生通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动以及职业体验和各种实习实训，在实践中学习，在担当中历练，在尽责中成长，强化使命担当，增强社会责任感和历史使命感。《意见》明确要求，要“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会”“树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理”，做新时代的奋进者、开拓者和奉献者。
13、今天是国际劳动节，阳光明媚，气温适中，本想写完作业出去好好玩一下，但看见奶奶正在洗刷着门窗，我也连忙投入到了其中。
14、无论是青少年表现出的好逸恶劳、嫌贫爱富，还是不思进取、啃老严重，抑或是出现不劳而获、坐享其成等思想苗头，都不可能是在短时间内养成的，而是长期缺乏教育和引导所致。这表明，家庭和学校对孩子们正确价值观的培养，还有很多需要反思之处。
15、劳动是人的存在方式，具有具身性、主体性和实践性特征，劳动是人身心一体的行为，是主体自觉的行动，是集体力劳动和脑力劳动于一体的人的实践性活动。劳动教育本质上是一种教育活动，要尊重生命的成长规律，要以学生的生命主体性为前提并指向生命的主体性价值实现。
16、只见他拎着水桶，小心翼翼地往花盆里倒水，嘿！别看他平时那么粗鲁，干起活来还蛮细心的嘛。真是张飞穿针——粗中有细啊！15分钟过后，这场与垃圾的“战争”圆满结束了，我们个个都累得满头大汗，但我们看着干净的教室，心里都乐滋滋的，早就把这个“累”字忘到九霄云外去了。
17、面向未来，应当更加注重把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段。特别需要注意的是，一定要将劳动教育与智育区别开，防止用文化课的学习取代劳动教育。幼时启蒙劳动意识，感知劳动乐趣，体会劳动光荣；稍大时增加劳动知识技能，适当参加生产劳动；再大时增加职业体验，理解劳动创造价值……在个体成长成才的道路上，劳动教育不仅能提升就业创业能力，还有助于让受教育者树立正确择业观，涵养不畏艰辛、崇尚奋斗、甘于奉献的精神。
18、“劳动教育要有具体的空间与情境，并在空间和情境所构成的场域中完成一定的劳作任务。”吴积军提示，劳动教育必修课一定要注意劳动教育缺场地、无载体的问题，克服教师在黑板上“讲”劳动、学生在课上“听”劳动、在课外“看”劳动、在网上“玩”劳动的现象出现。针对此问题，他建议借鉴西安市浐灞第十小学的经验，通过诸如楼顶农场、教学楼内外走廊农场、内外围墙农场、立体农场、教室农场、活动箱组合式农场、社区农场等方式解决。
19、为实现这一目的，尤其需要考虑到一项劳动究竟是能维护和发展身体还是会损害身体。要把学生当成完整的“人”，而不是直接当作劳动力市场储备的“人力”或“人手”。人们对“人力”和“人手”期待的是他们的劳动产出，但是对作为“人”的青少年，应期待的是他们的成长和未来的可能性。因此，劳动教育要从一般劳动中选择对身体有益的劳动。现实职场中的劳动往往对身体是损耗性的，劳损、职业病甚至工伤都屡见不鲜。劳动教育却应该正好相反，应该以锻炼和发展对于青少年儿童的体力为优先，而不以损耗身体来追求成果或产出。在这一层面上，劳动教育和体育有相通之处。
20、根据这个经验，我前后装了5个。我觉得这样不太过瘾，找找还有没有我做的活，看着门框上的灰尘，我突然想到了什么刷一下：一不作，二不休。我接了一盆水，在水里放入洗衣粉，用刷子刷了一遍，终于完成任务了，我已大汗淋漓了。
21、处理琐碎的家务、保持生活的条理性，需要耐心和毅力。
22、第在教育目标中增加劳动教育首先不是为了增强劳动的技能。因为技能之事儿，到了万不得已的情况下，形势会逼迫他学习。比如做家务、做饭，不少青年人认为现在服务这么发达，一切用钱都可以搞定。但是遇到像这次疫情期间，很多东西都不是花钱就能解决，特别是外卖的卫生问题，学会做饭就成为必须的了。现在有一个好处就是视频教育，年轻人只要想学没有学不会的。我认为加强劳动教育首先是要解决劳动的观念问题。不管未来从事何种工作都离不开劳动，从小树立劳动意识、劳动自觉，目的就在于要尊重劳动、体验劳动光荣。这种尊重一是要尊重劳动的成果。劳动成果是人劳动付出的心血的凝结，比如保持良好的公共卫生习惯是对保洁人员劳动成果的尊重；不浪费粮食、食品谁对农民、生产者劳动成果的尊重，等等。我记得西北农林科技大学的樊志民教授在央视“开讲了”的节目中讲到过：“你可以不懂农、你也可以不事农，但你绝对不可以轻视农”。借用这种思路，学生们在未来的职业中，你可能不一定对各种劳动技能都懂(包括一些看似技术含量不高的劳动)、你可能不去直接从事你所认为的“技术含量”低的劳动，但是，你不可以轻视任何形式的劳动。现在一些青年人对于从事他们“看不起、看不上”的劳动的从业人员的轻视、颐指气使，充分反应了在这些人头脑当中，把职业、从事劳动的种类作为判定人的高低贵贱、成功与否的标准，这种典型的以貌取人是非常有害的。劳动教育是要人去学会尊重劳动、尊重劳动者。
23、父母要改掉过度包办的习惯，允许并鼓励孩子做一些力所能及的事，激起孩子内心的责任感。在孩子开始尝试自己做事情的时候，不打击他，也不要嫌他笨、嫌他慢，可以在他做完之后，给出一点建议，帮助他下次做得更好。
24、对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。
25、劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。
26、俄国教育家乌申斯说过：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。”
27、劳动教育的具身性在一定程度上决定着劳动教育质量。反观当前的劳动教育现状，各地、各学校劳动教育形式较为单调，课堂内以教师系统讲授劳动理论知识为主，课外校外劳动实践来源有限、类型相对单大多是来自于社区、传统手工业或机械制造业中的传统劳动项目，与学生生活实际关联不够紧密，吸引力不够强大，尚不能充分调动学生主动参与劳动的热情。
28、我想了想，拿来了抹布，把桌面、箱底都擦洗了一遍。顿时，我的学习桌又变得干净又整洁了，铅笔伸了一个懒腰，好像在对我说：“哎呀，清理了一遍，可真是舒服呀，谢谢你!”正在这时，我低头一看：“呀，地上好多灰尘呀!”我急忙拿来了扫帚，扫了起来，可这调皮的灰尘娃娃总是跟我作对，一会跑到这，一会跑到那，有时还跑到我的脸上呢!我生气了，使劲得扫了起来，可还是不济事，我只好叹了一声气。
29、最后，劳动教育也要区别于生计教育或职业教育。诚然，从学校毕业之后，多数人都会进入各类劳动岗位，这是教育服务于社会的功能。但是，从教育本身的立场而言，如果没有生计或者职业的需求，我们还需要劳动教育吗？劳动教育对人还有意义吗？只有这个问题能够得到肯定回答，劳动教育才有本质的合法性，而不仅是外在的功能性意义。
30、讲也不是不讲也不是，开学复课后这课到底该咋上？专家来支招！
31、新时代大学生劳动教育肩负着重要的世界观培育功能。通过劳动教育，广大青年学生可以更加深刻地理解劳动的本质、价值和方式，认清劳动与社会发展的关系，以科学理性的态度对待劳动、劳动者、劳动方式。
32、冯光国：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的一项重要内容，它直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育和生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定的成效。而近年来在一些青少年群体中也出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。所以在这种背景下，全d全社会必须要高度重视，采取有效措施，切实加强劳动教育。
33、在踏踏实实做这些事情的过程中，能培养孩子性格中勤劳、务实的特点，懂得父母的辛苦，懂得体谅他人。
34、对孩子进行劳动能力的培养是必须的，培养孩子劳动的意识尤为重要。要让孩子意识到劳动在生活中的意义，不仅是劳动创造了人类自己，人类还在劳动中创造了文明。从第一次学会使用火开始，一直到驾驶飞船遨游太空，人类无不是通过劳动，将文明之光传遍世界。
35、首先，父母要记得，孩子能做的事情尽量让他自己做，自己洗自己的衣服，收拾房间、整理书本。
36、其次，要教育儿童青少年珍惜自己和他人的劳动成果。现在，人民群众的物质文化水平得到很大提高，但节约节俭、珍惜劳动成果的意义更迫切了。很多学校和家庭教育孩子“光盘行动”，是值得赞赏的一种劳动教育。必须树立浪费可耻的社会教育观念，对浪费行为给予必要惩罚。
37、由于对劳动教育的独特育人价值认识不足，当前的劳动教育还存在片面依赖学校的倾向，家庭、社会在劳动教育中的作用尚未充分发挥。现在的家长多是出生于改革开放以后的独生子女，自身参与的劳动实践比较少，加上应试教育的精英化倾向，一些家长过分关注孩子的学业成绩，包办家务或是雇人代劳。社会上不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的思想有所蔓延。这些情况导致劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、不尊重普通劳动者的现象时有出现。
38、新时代，d和国家高度重视劳动教育，从国家发展战略高度提出统一要求，增强劳动教育的规范性和计划性。但由于我国各地经济状况、教育水平发展不仅靠国家的统一管理较难实现劳动教育的落细落小落实，各地、各学校应积极转变观念，结合自身实际丰富劳动教育实施路径。
39、新时代劳动教育深入推进大中小学与企业之间在劳动教育方面的融合，着力解决劳动教育缺抓手、缺载体、缺场景的突出问题，满足学生多样化劳动实践需求。《意见》明确提出要“深化产教融合，改进劳动教育方式”，倡导通过共享、联建、创建等方式多措并举拓宽劳动教育实践场所，深度挖掘现代企业劳动教育新元素，创新体制机制深化劳动教育实践课程，使劳动教育与新产业、新业态、新技术紧密结合，为学生在现代企业中参与劳动体验、实习实训搭建平台，使学生在具体劳动实践中领悟劳动在社会发展中的作用，树立正确劳动观念，激发创新意识，为未来的职业生涯做一定储备，提升劳动教育的时代性和针对性。
40、劳动带来的“身心整全”首先体现在“个人的生命力”上。这种生命力既是个人的自由和意志的外在表现，也是人在现实的社会中生存和生活的能力。人的本性就是一种自由自觉的活动，这种主观能动性与外界发生交互作用，改造着这个自然世界的时候，这种活动便表现为劳动。人类通过劳作与世界发生关联，通过亲手改变世界从而将外部世界纳入人类生活当中，这是“劳动”最原初的内涵。人的蓬勃的内在生命力，也在这个过程中得到增长和实现。裴斯泰洛齐称这种生命力为“人的内在力量”。是结合了人的心、手、脑的能力，同时联合了信仰与爱，在人的身上整体表现出来的生命感。
41、家风是实现人生价值的奠基石。对于孩子来说，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，好的家风浸润人的德行修养。
42、新时代，d和国家高度重视劳动教育，从国家发展战略高度提出统一要求，增强劳动教育的规范性和计划性。但由于我国各地经济状况、教育水平发展不仅靠国家的统一管理较难实现劳动教育的落细落小落实，各地、各学校应积极转变观念，结合自身实际丰富劳动教育实施路径。
43、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。
44、对孩子进行劳动教育，也是在培养吃苦精神。现在的生活好了，不少年轻人不愿到一线去，说到底，就是怕吃苦。从某种意义上来说这是精神缺钙，而劳动是成才过程中应当补充的营养。
45、如果孩子在学习的时候不好好学习，那么将来都是他劳动的时间。
46、新时代d和国家高度重视劳动教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，积极引导大中小学生做有理想、有本领、有担当的时代新人，科学地回答了教育要“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题，丰富了新时代中国特色社会主义教育目标体系，是深化教育改革、转变育人方式的重大举措。新时代劳动教育至少有三方面价值。
47、参加家务劳动，不但能掌握一定的劳动技能，而且能养成勤劳自立的习惯；从事家务劳动，可以经历克服困难的过程，能锻炼和增强意志力；在紧张的学习之余，做一点家务，也是一种积极的休息，可以调节大脑机能，有利于增强体质，促进健康。
48、我回到家里，正准备开始做作业，忽然发现学习桌上堆放的物品像座小山，就像是刚从战场上下来的伤员，一个一个地在向我呼救，说：“快来救救我吧!”我急忙放下书包，快步走过去，整理起来。我把学习用品放在一起，把废纸统统扔进垃圾袋里，文具要归类，课外阅读书和课本应该分类，忙得我晕头转向。最后又把玩具都抱回了玩具箱，我上上下下打量了一下，可总是觉得还不够满意。
49、我高兴极了，把这个好消息告诉了社区主管，并建议居民们也都这样做。主管答应了，并帮我传达了讯息。
50、大学生是未来国际建设的中坚力量，需要起到带头作用、骨干作用和桥梁作用。培养大学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提升大学生为社会奉献，服务他人的情怀和意识。
51、劳动是发生在人和自然之间的，以人自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间物质变换的过程。
52、《意见》指出，要优化学校课程设置，在大中小学设立劳动教育必修课程，规定中小学每周不少于1课时，职业院校劳动专题教育不少于16学时，普通高校本科阶段不少于32学时，并开展劳动周、劳动月等以集体劳动为主的劳动教育。劳动教育具有综合性、开放性、实践性的特点，应在其他学科教学中有机融入劳动教育内容。新时期加强劳动教育课程建设，坚持独立设课与学科渗透相结合，打破学科之间、课堂内外、校园内外的边界，创新课程形态，完善劳动教育课程体系，充分实现课程育人的功能。
53、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。
54、在现实的职场劳动中，体力、脑力和情感的失衡是劳动者健康受损，对劳动产生厌倦的重要原因。劳动教育要帮助学生在青少年时期就建立这种平衡，要让学生懂得，进入职业生涯后，以脑力劳动为主的人，应该在生活中保持一些体力的劳动；而以体力劳动为主的人，应该主动进行一些脑力劳动来调节身心；以情感劳动为主的人，则要用独处与沉思来加以平衡。这是对抗人的片面发展和异化的重要方式，也体现着智慧的微妙平衡感。劳动教育要让学生在青少年时代就培养出这种平衡感，进入职场之后才有可能在更加严酷的职业环境下仍然保持身心健康的生活。需要认识到，现实世界中必然会存在一些繁重的、重复的工作，但即使面对这样的工作，也应该让劳动者成为良好的身心发展的人，拥有更强的自我调节的能力，能应对工作中的困难。
55、促进横向贯通，独立设课与学科渗透教学有机结合
56、新时代劳动教育把劳动与建设中国特色社会主义相联系，深刻印证了“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”“实干才能兴邦”的道理。习近平总书记明确指出，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。广大学生只有练就过硬本领，成为知识型、技能型、创新型的高素质劳动者，才能担当起社会主义建设重任。新时代劳动教育以提升学生劳动素养、促进学生全面发展为培养目标，强调以提升劳动者综合素质相关的知识、技能、思维等的学习，“强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力”“着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长”。做到学思用有机结合，提升本领能力，为将来走向社会、创造未来奠定基础。
57、在现实生活中，劳动的意义更体现在它给我们带来的物质与精神的双重财富上，在这些财富中最宝贵的，是劳动能帮助我们实现自我价值。教师把知识传授给莘莘学子，从而使自己成为传承人类知识文化的搬运者；医生为病人解除病痛，从而使自己成为为善人间的白衣天使；作家把智慧诉诸文字，从而使自己成为人类精神食粮的创造者……只有通过劳动，才能体现出个人价值，而这些价值才是我们生存在这个世界上的意义。
58、父母越舍得用孩子，越鼓励孩子去担当去付出，孩子就越出色，越有勇气有力量去面对生活中的一切。
59、两个小时后，居民们都打扫完了自己的屋子和本单元的楼道，到楼下来打扫我们的社区。有些人正在修剪花草；有些人正在扫落下的树叶；还有些人正在绿化带里捡废纸，塑料带……几个小时后，一个干净的社区呈现在我们的眼前，不知为什么，我望着干净的社区，心里有种说不出的高兴……
60、劳动教育作为中国特色社会主义的教育制度中的一个十分重要的内容，对于全面贯彻教育方针是不可或缺的一部分，应该加强对于不同学习阶段的劳动教育，使得认识到劳动教育对于学生世界观，人生观，价值观的导向的重要意义。
61、原来，劳动也是一种快乐啊！劳动对青少年的意义作文2劳动的意义作文篇1
62、紧张的劳动开始了。我接了一桶水，准备了一个拖把，就拖起来了。我小心的拖着，怕吵醒了妈妈。我拖着拖着，发现有一些污点总是拖不净。
63、“心”是情感、意志和价值观的体现，也是完成人格塑造和道德形成的最终阶段。因此，劳动对“心”的教育比道德或价值观教育范围更广。劳动之心需要磨炼，苏霍姆林斯基曾说：“对于真正的劳动，儿童感到的失望比他感到的疲劳还来得更早些。”这就是一颗稚嫩的、有待培育的心的状态。当他们的心强韧起来，“对自己力量的意识和对事物的主宰感越强烈，他们克服困难的精神就会越顽强和坚韧，日常的平凡劳动在他们看来就越有趣”。最终这颗劳动的心能具备良好的平衡感、美德和判断力。
64、对孩子进行劳动能力的培养是必须的，培养孩子劳动的意识尤为重要。
65、只有做过家务，能独立管理自我的孩子，才能明白做好这些事情需要花费多少时间和精力，才能懂得父母日常点滴的操持，都是那么不容易。
66、劳动带来的“身心整全”的第二个方面是使人获得一种“完整的幸福感”。幸福感不是一种感觉，而是从创造幸福到体验幸福的全过程，也是从浅层次的幸福到深层次的幸福的提升过程。实现成长和创造，实现自我和社会的价值，劳动在其中是必需的。
67、第加强劳动教育切忌各种各样的形式主义。我记得全国教育大会之后，把劳动作为教育的目标之一也是多少年来对于教育的反思总结的结果。但是，目前确有这种现象，在教育的过程中赶时髦，很僵硬地讲“劳动课程”——主要是一些技能方面的课程添加到教学培养计划当中，似乎增加了劳动课程，就重视了劳动教育。中小学课程中添加了很多手工课程，反而给家长增添了额外的负担。网上也有一些流传的图片，就是“摆拍”。为了体现劳动，一些单位、一些学生专门制造“劳动情景”、“劳动场面”，有些图片摆拍的痕迹太重、太假。从根本上来看，一是没有从育人的高度上来认识“劳动教育”的重要性，二是把教育目标的“劳育”与具体的劳动技能培育混同。因此，在学习贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的时候，首先要从“立德树人”的高度来认识加强劳动教育的重要性，而不是简单地对照文件机械照搬执行。
68、当今社会，劳动仍然是人类社会赖以生存和发展的基础。掌握必备的劳动知识和技能，树立正确的劳动观念，不仅有利于促进学生的全面发展，还有利于提升学生将来的生存能力和生活质量。另外，随着时代的发展，劳动的构成更加复杂多元，现代化、信息化、智能化的劳动内容不断增加。因此，《意见》强调要以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主，特别强调要“结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容”。
69、劳动教育还需要凸显日常教育的实践性、体验性和情境性。真正意义上的劳动教育是要让学校教育回归丰富多彩的生活世界，营造审美的学习生态，让学生从繁重的课业负担中解放出来，走出抽象的符号世界，以体验、实践的方式去理解学习对象的意义。从这个意义上讲，劳动教育就是要培养学生成为生活的自为者和学习的自主者，成为主体的人、自主的人和热爱生活的人，以身心一体的美学姿态出现在教育生活中。
70、“人生两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才美好。”这是我国著名教育家陶行知先生对劳动生动的解说。
71、人生价值(value of life)是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。
72、冯光国：劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外的，学校要有目的、有计划的组织学生参加日常的生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历这种动手实践、磨练意志的过程。这个过程要将劳动教育与智育区分开，防止用文化课的学习来取代劳动教育。也就是说，劳动教育主要是以体力劳动为主，要让学生在劳动的过程中出力流汗、磨练意志，要定期在家里进行日常劳动，定期到工厂、农村去参加劳动，定期到社会上参加一些公益劳动和志愿服务，通过这些方式来完成一定的劳动量。
73、“心”的培育最终应该让青少年儿童形成对什么是“好的劳动”的明智的判断力，这一判断也应属于劳动的价值观。赫尔巴特认为这种道德的判断力(sittlicheBeurteilung)在任何情况下都必然构成一个人的道德基础。在劳动种类不断增加，脑力劳动、体力劳动、情绪劳动越来越复合发展的新时代，这种明智的判断力变得更加有必要性。
74、处理琐碎的家务、保持生活的条理性，需要耐心和毅力。
75、小姑丈在慢悠悠的扫地；至于表妹妍妍呢，她没有事做，只能在一旁捣乱了！大家都在做着自己应该做的事，妍妍却开心的玩了起来……时间过去了二十分钟，四十分钟，一个小时，一个半小时……终于，功夫不负有心人，在“家庭大扫除”开幕一个小时四十分钟后，又圆满闭幕了。
76、审视人类不断发展的历史进程，其进步性就体现在人不断地从困扰着人类的物质与精神、存在与思维、客观与主观的巨大对立中解放出来，这一历史进程伴随着人类对自由的渴望与创造。因此，整个人类历史的发展进程就是人通过物质生产劳动不断改造世界，获得自由的过程，是人与自然、存在与本质、自由与必然、个体与社会的矛盾不断得到解决，人的本质力量不断得到彰显的过程。人通过劳动不断改造着外在的物质世界和内在的精神世界，这一过程是人的理想不断实现的过程，维系这一历史进程不断向前的动力是人类对美好生活的渴望。自然环境的差异以及人与环境相互适应而产生了人类多种多样的生活存在方式，创造了多样化的人类文明。以群体方式出现的人往往具有民族、种族的差异，但人类存在的基本方式并没有改变，那就是通过劳动不断实现对客观世界和主观世界的改造，不断实现人自身的对象化。人类社会生生不息地向前发展，起决定作用的是人的合目的性与合规律性相统一的劳动创造。
77、“要在学习中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的道理，长大之后能够辛勤劳动，诚实劳动，创造性劳动。”
78、通过劳动,感受满足自己的价值。激发学生勤劳、乐观的性格形成,形成对那些好逸恶劳、不劳而获、窃取别人的劳动人的厌恶。
79、劳动光荣绝不能仅仅是口号，而需要付诸踏实践行。要不断健全劳动法律体系，政府、企业、社会各界在提高劳动者整体素质、特别是职业技能素质方面要拿出更多具体措施，提升劳动者就业生存发展能力，破除发展障碍，“让劳动者获得物质上的保障”。
80、首先，要教育儿童青少年敬畏劳动，树立正确的劳动观。
81、首先，要教育儿童青少年敬畏劳动，树立正确的劳动观。劳动创造了人本身。著名经典《周易》开篇指出，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这是对积极劳动、奋发图强、创造幸福的最重要阐述。
82、在科学有效实施劳动教育方面，吴积军给出了诸多提示与建议。他表示，学校要独立开设劳动教育必修课，并挖掘蕴含在各学科课程中的劳动教育内容，保障中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。
83、其次，要教育儿童青少年珍惜自己和他人的劳动成果。现在，人民群众的物质文化水平得到很大提高，但节约节俭、珍惜劳动成果的意义更迫切了。很多学校和家庭教育孩子“光盘行动”，是值得赞赏的一种劳动教育。必须树立浪费可耻的社会教育观念，对浪费行为给予必要惩罚。
84、学校教育的根本出发点是促进学生的成长，让学生在生命发展的阶段性进程中通过学校教育实现认知能力、身体素质、情感水平和道德人格等维度的协调发展，以实现立德树人根本任务。因此，劳动教育的价值包括劳动习惯的培养和劳动技能的形成，但从根本上说是对学生进行劳动价值观教育。劳动教育首先是劳动价值观教育，其次才是劳动习惯教育和劳动技能教育，以培养人在社会中存在的价值自觉性，彰显个体存在的主体性，促进人的全面发展。劳动是生命的主体活动，劳动的根本动力是人不断追求自由解放的美学境界。新时代，要进一步明晰劳动教育之于人的发展的价值，将劳动价值置于美学视野进行审视，唤起青少年尊重劳动、热爱劳动、渴望劳动的积极情感和价值追求，唤起青少年通过劳动创造美的自觉。