一、爱莲说说课稿ppt
1、八下16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》课件
2、从资格证到考编，陪你一直战到最后！
3、师：你善于读书，这是书本预习提示中的第一句话。这种文体有什么特点呢？我们学完这篇课文就知道了。首先，我给同学们背诵一遍课文，同学们看课文默读。
4、补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)
5、这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
6、(莲花具有)形态美，“出污泥而不染”的纯洁美，由其他花各个的特殊美，说明美既有普遍性，又有各自的特殊性。
7、生：莲花“中通外直”，你是内部贯通外部笔直，你有正直的品质，不会被诱惑。
8、师：聪明。喜欢莲花的，“同予者何人？”这句话的言外之意是什么？
9、明确：谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一个“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”，不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。
10、好的板书是一部微型教案，这是我本节课的板书，力图带给评委老师清晰直观的感受，同时方便学生学习和理解。
11、陶渊明独爱菊(衬托)隐逸者惋惜
12、“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
13、牡丹——富贵者——讽刺(反衬)
14、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
15、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”
16、师：这种对学生的爱，这种舍己救人的精神确实让人感动。其他行业中也有君子。“平凡蕴含伟大，伟大出自平凡”。今天，君子的含义更广泛了，我们生活中有很多品德高尚的人，我们身边处处有君子。
17、他们的理由是“作者就是按照这个顺序写的啊！”
18、生：可以联想到君子身上正直美好的品质。
19、喜欢本文就给我点个赞吧！
20、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：
二、爱莲说说课稿5分钟
1、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？
2、以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)
3、兴趣是最好的老师。上课伊始，我会采用谈话导入，我的导入语设计如下：
4、从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
5、深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
6、明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
7、根据新课程目标的要求，语文教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生。此三维目标相互渗透，融为一体。我的设计如下：学生能积累一定量的文言字词，理解说这个文体，通过朗读、精读等过程，把握托物言志的写作手法，以上也是我本节课的教学重点。学生学习作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质，感受作者高雅脱俗的情怀，这也是本节课的教学难点。
8、生：莲，花之君子者也。
9、一丛深色花，十户中人赋。
10、当然，最重要的是君子和隐士的区别，这一点学生理解起来是有难点的。
11、落实当堂背诵，传承君子之道
12、这样的导入不但使学生了解了这节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
13、语文人，可以寂寞地耕耘，
14、学习莲“出淤泥而不染”的品格
15、大家好，我是初中语文匠！
16、大家还有什么疑问，请提出来(教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨)
17、洁身自好莲，花之君子者也(1)出淤泥而不染(2)濯清涟而不妖(1)香远益清，亭亭净植(2)香远益清可远观而不可亵玩焉(1)莲之爱，同予者何人?(2)对追名逐利，趋炎附势的世风的鄙弃不受世俗污染，不予世俗同流合污，正直，态度严肃而不可轻侮。用牡丹来做为反衬，衬托莲的美好品格。前者是不予世俗同流合污，洁身自好的态度。后者则是被“淤泥”所染，盲目跟从的形象
18、 个人认为，禁止教师带手机进课堂，是利大于弊。首先，如果教师带手机进课堂，在讲授课过程中打电话或者接听电话，肯定会影响教学秩序和教授课的质量。其次，教师带手机进课堂会给学生一个不好的示范效应，教师可以带手机进课堂，学生为什么不能？如果师生都可以带手机进课堂，此起彼伏的打电话或者接听电话，岂不乱套了，还怎么上课教学？
19、合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中生对于文言文有一定的学习基础，但读出文言文的韵律和节奏还需要教师的引导。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
20、 当然，现在手机的功能不仅仅是打个电话，还可以录音、录像和拍照，听歌、唱歌和听音乐，还可以作为工具书计算、查字典和查资料等等。如果教师欲利用这些功能，而不是为了打电话，那么，禁止教师带手机进课堂，可能就是弊大于利了。
三、爱莲说说课稿一等奖PPT
1、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
2、爱莲说的中心论点是出淤泥而不染。文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
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4、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
5、学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。
6、体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论。
7、最后一个感受，就是学生其实不怕你深入，关键这个深入要讲得有趣，不是把中文系教材拿来直接用，比如我在最后就讲了一点非常深入的地方，那就是周敦颐对莲花之爱的深层次原因。周敦颐和朱熹韩愈这些大儒家最大的不同，就是他宽容，韩愈啊，朱熹啊，一生致力于排斥佛道，周敦颐刚刚相反，他是喜欢佛，甚至创造性的把佛中的莲花座用来比喻君子，这在历史上也是创意。在周之前，莲花不是君子，而是别的，比如说《诗经》中用莲花来比喻美女，《楚辞》中用莲花来比喻高洁的志向(这个类似，但也没说是君子，君子有另外的香草)，《采莲曲》借莲花来表达爱情。
8、爱莲说》是八年级的课文，是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
9、文言文首先是激趣，而激趣味最大的一点就是作者本身。所以我比较爱讲作者的故事。不过，讲是分两种情况。第一种就是介绍作者时候会讲，第二个就是在讲解文意的时候随着段落补充。
10、理解特殊表达，玩味君子之心
11、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下
12、在作业部分，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己喜爱的事物，以求让学生掌握托物言志的写作手法。
13、小结：同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。
14、主编：马琴何鑫李玲(执行)
15、嗯，这位同学说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。下一位同学“清水出芙蓉，天然去雕饰”。再下一位同学“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。再下一位“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。(选两个即可)大家的课外积累真丰富啊!今天，我们也要学习一篇与莲有关的文章，让我们一起走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》。(板书标题)
16、时代顺序：晋(陶渊明爱菊)—唐(世人爱丹)—予爱莲莲的形象：不染，不妖；四言句式(四句)；总结。
17、师：“亵玩”表明不尊重，“亭亭净植”和“可远观不可亵玩焉”可以连在一起理解。孔子有一句名言：文质彬彬，然后君子也。“文”代表一个人的外表，“质”代表一个人的内心，“可远观而不可亵玩焉”，是一种内心的强大，一种对尊严的坚守，内外兼修的人才可以称为君子。何谓君子？周敦颐用七句话把君子之道写透了。
18、那么除了莲花本身是君子，莲花佛教里还有个意思，——金刚座。
19、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出7淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
20、在说《爱莲说》之前，我先分享下我对文言文课文的看法。
四、爱莲说说课稿10分钟
1、《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
2、明确：菊花——隐逸者——惋惜(正衬)
3、《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。
4、唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
5、所以宋儒才那么刚猛嘛！这都要感谢周敦颐的开山之见。
6、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
7、秘密就在这篇《爱莲说》里。
8、你也想逆袭成为别人眼中的强者吗？
9、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
10、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。(玫瑰——象征火热的爱情，爱情的美好以及对爱情的向往。)
11、指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
12、接着，我会提出第三个问题：作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?学生明确：不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。
13、生：莲花可以从远处看，但是不可以玩弄它。
14、师：从文学的角度来说，这是一种什么写法？
15、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用
16、熟练背诵并默写课文
17、创设情境，导入新课
18、教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用
19、造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师
20、五险一金+食宿免费|2020年公主岭第五中学招聘公告
五、爱莲说说课稿免费
1、师：“中通”课下的解释是内部贯通，我认为“贯通”没有“通达”“豁达”解释好。通达也就是通情达理，通达的人内心包容，为人处事不偏激，但是呈现给别人的状态是正直的，这是我对“中通外直”的理解，这样的人当然可以称为君子。从第五句中的“香”，我们可以联想到什么？
2、师：今天我们学习《爱莲说》，爱莲会不会说话呀？
3、环节导入新课，激发求知欲
4、莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和作者)
5、作者从哪些方面来描写莲花的？
6、师：喜欢牡丹的，众矣。有个成语叫做“人多势众”，“众”就是“多”。学习文言字词，要学会联系现代词语或成语。
7、八下7《大雁归来》教学设计+精品课件+名师教学实录
8、生：肯定没有像我这样的人。
9、世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视
10、大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解
11、师：“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。”听出什么言外之意？
12、用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
13、含义：就是说说爱好莲花的问题。
14、17379135283
15、师：从整篇文章来说，本文是托物言志的写法，具体到这三句话，“象征”的说法更准确。通俗一点说，这是周敦颐给这三种花贴的“牌子”“标签”。
16、想要获取更多面试信息吗？
17、明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、芳香，风度——清高
18、听录音朗读课文，教师做如下指导：
19、过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段
20、首先，学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
六、爱莲说说课稿ppt
1、而濯清涟而不妖，是难点，这里“妖”不好理解，我就解释了一句古文：慢藏诲盗，冶容诲淫。显露钱财会引起别人偷盗的欲望，等于叫别人来偷。女子过于打扮，等于故意招惹男人。(当然我也批判了一下，说这是古人的腐朽思想，今天的人就应该打扮得有气质)
2、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
3、谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
4、从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
5、当然这是一点，因为这个伏笔，其实是为了后来解释难点大伏笔，难点就是，如何理解莲花君子，菊花隐士，
6、教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册的一篇精读文章，作者用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。本文写作的最大特点是托物言志，文虽短而意蕴无穷。
7、教学重点：掌握积累文言词句，理解课文内容。
8、那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
9、教学难点：体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度。
10、深入研读，体会情感
11、各位考官好！我是面试中学语文教师的x号考生，我今天说课的题目是《爱莲说》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课。
12、这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力
13、作者把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高望的君子行为。
14、新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。
15、过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
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17、师：品读“不蔓不枝”这句话，我举个例子：爬山虎有个特点，它必须要借助墙壁或者树才能够往上生长，而莲花就不需要借助其他事物，它能够独立生长，所以我通过联想，发现了莲花具有单纯、独立的品质。另外六句话，请大家运用联想，联系生活，先找出莲的特点，然后发现君子的品质。
18、师：精美短文，我们要当堂背诵。请大家参考“提纲背诵法”。
19、生：“可爱”的“可”是“值得”的意思。“可远观”的“可”是“可以”的意思。
20、生：给人干净挺拔的感觉。
1、初读课文，整体感知
2、下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程
3、师：用一句话概括作者喜爱莲花的理由。
4、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
5、八下第9课《桃花源记》课件+教学设计+教学资源
6、另外我还讲了周敦颐和王安石的故事，学生听了叹息不已。
7、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
8、学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。
9、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句
10、生：周敦颐会看不起这种人。