一、爱莲说优秀教学设计
1、“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
2、研读课文，深入体会
3、后句常用于比喻意志不坚定的人，容易受到环境的影响而随波逐流，常用来惊醒他人，做到意志坚定
4、《爱莲说》通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。
5、过渡：作者说水中的陆地上的花，可爱的很多，但是，他为什么“独爱莲”呢？莲有哪些可爱之处？
6、明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋
7、分析“菊”的衬托作用
8、教师：是的，真正的人才应该是一个品德高尚的人，一个意志坚强的人，一个富有才学的人。人才需要自己历炼，也需要“伯乐”的成就。同学们再畅所欲言，联系生活谈谈“伯乐”在选拔人才的时候应该注意哪些问题呢？
9、小组内交流疑难词句，共同解决出现的问题。
10、第一个教学板块：赏莲花之美
11、水陆草木之花予独爱莲之出淤泥而不染
12、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
13、粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
14、陶渊明是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。
15、周敦颐以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃表示,要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”这一主题得以加深，没有空洞的说教，而是通过三种形象的对比的高明手法，达到深化主题的目的。
16、导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
17、(4)本文运用了哪几种修辞方法?
18、开头段：晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉。
19、师生交流明确：作者欣赏菊，但不愿像陶渊明一样消极避世，以求不染尘埃；慨叹世人追捧牡丹，鄙弃这种追名逐利之风；作者自己愿意像莲一样，在污浊的尘世中保持自己清高的操守。
20、拓展延伸：莲文化的魅力
二、爱莲说教学设计教材分析
1、“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于识别人才的人。同学们能否调动你们的积累，说一说你所知道的关于“伯乐”与“千里马”的故事呢？
2、仿例句，用托物言志的方法造句
3、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
4、周敦颐积极入世，为民做官，为官正直，不媚权贵，在污浊的世间独立不移。他也曾经历官场的冷暖、险恶，但始终保持清白操守，洁身自好初心不改！
5、读“莲，花之君子者也”，谁能翻译
6、教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别)
7、钟南山：院士的专业，战士的勇猛，国士的担当。
8、教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
9、b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。
10、大家读得很投入，文言文比较难读，你能读对吗？哪位同学能勇敢地展示一下？
11、学生齐读：要求读准字音，读通课文。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。
12、让我们大声读一读这篇文言文，要求
13、周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，借花述志，写下《爱莲说》。
14、教师：同学们，上一节课我们已经共同研读了《马说》，现在我请大家一起背诵课文。
15、教学设计，一般分成四个步骤。分析教学对象.2制定教学目标.3选择教学方法.4实施教学评价.
16、“君子”一词，很早就大量见于先秦儒家典籍中：
17、(3)宾语前置的标志，目的是强调宾语。例如：何陋之有。类似用法的还有“是”例如：唯利是图唯才是举
18、教师范读：注意听准字音，听清节奏
19、教师指导学生读“君子”时要饱含深情。
20、牡丹，作者把它比作富贵者，对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是鄙视，而莲，作者则把它比作君子，流露出的是赞美。
三、爱莲说设计教学方案
1、对比的手法，此文也运用得很好。作者在文中要赞烦的是莲，但他不是作孤立静止的描写，而是在对比描写中显示它的高超不凡。如“牡丹，花之富贵者也；莲花之君子者也。”把莲花的高洁从牡丹的反衬中突现了出来。
2、但是，俗语说“机遇只属于有准备的头脑”。你必须是一个真正的人才，才能最终得到机遇的垂青。你是人才吗？现在就请同学们以我们所学过的文言文为依托，引经据典，谈一谈“人才应该具备哪些素质”。
3、教学案例与其它的教学作品有区别性。
4、1)以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法。(重点)
5、接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里)
6、可以说这是一堂引导学生进行个性化阅读的实践课。在这堂课中大部分的学生能根据老师的问题开动脑筋，调动积累，积极思考，踊跃发言。课堂气氛活跃。
7、请同学们再次朗读课文，读出正气读出志趣。
8、但是又有句话说：“近朱者赤，近墨者黑”，古今又有多少人能够克制住自己的欲望，不被身边的环境所影响呢？历史上孟子的母亲为了培养孟子良好的品格，曾经从墓地附近搬家到集市旁边，还是觉得“此又非所以处子也”，最后又搬到了学堂附近。可见，环境对人的影响是很重要的。我们提倡如莲之“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，但是真正能养成这个优秀的品格的人是少之又少，因此我们需要在生活中不断的自我反省，不断地向有着这种品格的人看齐。
9、造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师
10、予独爱莲之出淤泥而不染
11、教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
12、这是一种衬托的写法，用“菊”“牡丹”来衬托莲花。作者写陶渊明爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。
13、我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了!
14、实际上，生活中很多人意志都不够坚定，常常因为别人的想法而改变自身，这就达不到我们所说的莲之“香远益清”的目的了。所以怎样选择朋友也很重要。清末名人曾国藩说过：“一生之成败，皆关乎朋友之贤否，不可不慎也。”我认为，可以选择的朋友有很多种，正直善良的朋友会把你从黑暗的深渊中拉回来，努力上进的朋友会提醒你不要堕落，知心诚实的朋友会和你祸福与共„„试看如今的社会，有多少人被所谓的朋友拉进传销队伍里，有多少人被所谓的朋友害得一无所有，又有多少人因所谓的朋友一毁清誉？所以当我们不能养成似莲的品格时，我们可以通过慎重选择朋友来塑造自身优秀的品格。
15、之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。
16、教师对学生的仿写作出鼓励性的评价。
17、(2)积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。
18、写莲是托物部分，托物言志的文章描写事物并非根本目的，是要通过对所托之物的描写来歌颂人，《爱莲说》就是要借莲颂人。首先就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，第二段侧重议论。
19、明确：生长环境(出……不妖)高洁、质朴
20、就下面小话题发表自己的看法：
四、《爱莲说》的教学设计
1、(二读，定重音，知形象)
2、水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则惟独喜爱莲──莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；(它的茎)内空外直，没有(缠绕的)蔓，(也)没有(旁逸的)枝；香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，(只)可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。
3、我会将这种个性化阅读指导课延续下去，尊重学生的个性化思维，细心捕捉学生们闪现的灵光，创新的火花。
4、手法多样。作者娴熟地运用拟人化手法，赋予了花儿各自不同的思想性格和品德情操。菊花，是隐逸者的形象；牡丹，是富贵者的形象；而莲花则是美的理想的化身。它像亭亭玉立的少女，娴静多姿；又像高洁不凡的雅士，风度翩翩；还象洁身自好的君子，高标傲世。
5、咬定青山不放松，立根原在破岩中。
6、设想通过小组合作，质疑、抢答完成字、词、句、段的解释翻译
7、■“濯清涟而不妖”中重读“不妖”，可以突出莲的庄重
8、相关性。与当堂课程相关。特殊性。案例具有代表性。趣味性。可加入最新的元素，让同学有兴趣。基础性。是同学通过试题，可以牢牢掌握基础知识。
9、解释下列加点的字词
10、君子一言，驷马难追.这是君子做事情的方法。
11、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
12、菊之爱，陶后鲜有闻莲之爱，同予者何人牡丹之爱，宜乎众矣
13、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
14、更因为莲是花中的君子。但是把莲当作
15、我们再来看第二个句子，同学们齐
16、理解作者如何以物喻人，抒情言志
17、世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视
18、有了前面的铺垫，《爱莲说》的结尾部分就自然对主旨进行了明确，运用对比衬托突出“莲花”君子的形象，以此表达对莲的喜爱、赞美。对爱菊者的惋惜、理解，对爱牡丹者的厌恶和鄙弃，进而彰显自己洁身自好、鄙弃功名富贵的志趣和节操。
19、比喻、拟人、映衬(用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。)
20、点拨：朗读时整体语速放慢；重点字拉长声音朗读
五、爱莲说优秀教案设计
1、品味语言，探究写法
2、1)了解“说”这种古代文体及其特点。
3、周敦颐把“莲”誉为君子，这是多么高的赞誉啊！你能读出这种感情吗？
4、这样由莲的形象之美自然上升到感受君子的德行之美，审美层次得以提升。
5、作者笔下的莲花确实很美，闭上眼睛，让我们一起来感受周敦颐笔下的莲花之美。你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？用你自己的语言描述出来，跟大家分享一下。
6、濯:洗涤亵:亲近而不庄重
7、“阅读思维是文体思维，因此，教不同的文体就是教不同的‘阅读思维’”。学习文言文，可以通过老师巧妙的引导追问，让学生得到享受语言的同时，提升审美理解能力。
8、莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，香气扑鼻，莲藕可食，莲子可药。古往今来，不知有多少文人墨客赞美她。今天，我们和作者周敦颐一起走进《爱莲说》，和作者一起领略莲之美。
9、２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
10、(设计意图：在朗读中加深对莲的形象的理解，在朗读中背诵。)
11、初中：451119493@qq.com(联系人:闫井顺)
12、５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。
13、理解莲花的高洁品格
14、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。
15、蕃fán淤yū濯zhuó
16、研读，感悟莲的德行美。
17、这样显得更委婉，更有涵养。下面我
18、“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”写出了莲花蕊清香，愈远愈是芬芳;亭亭挺立，清劲纯洁，只可远远瞻仰而不容亵渎的高雅形象。
19、请在文中找出两对反义词
20、经过一个课时的学习，学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法，句式结构，疏通了文意，理解了文章蕴涵的寓意。
六、爱莲说优秀教学设计
1、结束语：通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，让我们的生命化作那朵莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们都能成为一个翩翩君子，一个如莲花般的君子吧！
2、了解“说”这种古代文体及其特点
3、定义：案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
4、品读第一段“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉″概括一下莲具有君子的哪些美德，请结合具体语句分析概括。
5、(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;
6、文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？
7、周敦颐为什么爱莲？不是因为莲的外貌出众，也不是因为莲本身的药用价值，而是他所说的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因此，他把莲看成是“花中之君子”。诗人以花寓人，可以看出他对生活中同流合污和追逐名利的世态的一种厌恶之情。
8、《爱莲说》中，将莲花的形象比拟为人的品质，比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。虽然周敦颐写的这篇短文距我们已有千年左右了，但他所赞颂的莲花品质至今仍值得我们学习。
9、师总结：对偶，排比，比喻，拟人。
10、体裁点击，了解文本
11、通过资料补充介绍周敦颐其人：
12、《爱莲说》教研教案教学设计
13、探究一：菊为什么被称为“隐逸者”？
14、小组讨论后，成果展示。
15、(2)我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。
16、例句:我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清髙正直，志洁行廉的君子。
17、自读课文，疏通文意
18、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下
19、谓明明白白我的爱啊。我们一起来听听周敦颐爱莲花的原因吧。
20、XXX：《扁鹊见蔡桓公》中，扁鹊作为人才，在遇到桓侯的几次“不悦”、“不应”后，他非但没有想方设法去克服困难，反而选择了“逃秦”之路，这是不对的。作为人才他应当善于发挥自身的作用。
1、“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。
2、■结合莲的形象，仿写一则助读卡片，解释莲被称为“君子”的原因。
3、纵观古今之像莲之君子，又有几人呢？和珅为钱财由才子变为史上第一贪官，成克杰由于思想蜕变而一步步滑向罪恶的深渊，上海清官陈良宇又因一念只差变为贪官而被世人唾骂„„他们曾是国家的高级官员，我们不可否认他们为国家做出的巨大贡献，但是，当他们“近墨者”的时候，却未曾想过要像莲一样“出淤泥而不染”，所以最后他们堕落了。再看看给人以“铁面无私”印象的朱镕基总理，他一生清正廉洁，一生抓了无数的贪官，不为威逼所吓倒，不被利诱所迷惑，一心为人民群众着想，为国家服务，最后成为了大家公认的“好官”。学习莲的高洁品质，确实能给我们人生带来一笔宝贵的财富。
4、晋代的陶渊明因不满官场，辞官归隐田园，诗人种菊，食菊，赏菊，颂菊。菊，不与桃李争辉，不与群芳斗艳，酷爱霜秋，独居深山野外；陶渊明，不慕名利，不羡繁华，归隐田园，独守清高操守。陶渊明超凡脱俗的人格和菊的品性是相似，陶渊明写菊花的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”更是成为众口传诵的名句，菊因陶渊明而成为隐士的象征。