1、——陶行知教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
2、 书中的故事1：“要不要当场抓住她”——思想品德教育中的教育机智，让我看到了崔老师的教育机智，那是他充分把握了儿童心理、教育心理，能设身处地地从孩子立场出发，为他着想，用发展的眼光看待学生，最后保护了孩子的自尊心，让孩子认识到了错误，感受到了老师的温情和良苦用心，决心改正错误，取得了良好的教育效果。
3、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
4、 因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。
5、 “把学习作为一种成长的需要，一种青春的状态，一种奋发的方式，一种走向成功的路桥，一种迈向未来的天梯。同学们，加油！”
6、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
7、本。人生所必需之知识技能。强健活泼之体格。优美和
8、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
9、“爱的教育”是温和、理性的爱，能够激发智慧、以情生情，产生情感共鸣。“爱的教育”强调教育者的感情色彩，教育内容必须要精心选择、精心设计，在施教前，都要亲身经历，深化情感体验，提高教育的感染力，激起学生的热情和激情。这一活动也是爱的自我教育继续深化的过程。
10、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
11、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
12、——苏霍姆林斯基教育贵于薰习，风气赖于浸染。
13、——张载读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。(陶行知关爱学生的名言警句)。
14、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
15、在民主的教学情境中，教师应该充当一个民主集体的领导的角色。在民主的课堂里，教师的观点与学生的观点一样可以受到学生和教师的尖锐批评。这样学生和教师都能学习，教学相长。——莫里斯·比格
16、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。
17、——诸葛亮 >> 不学习就不能增长自己的才干，没有坚定不移的意志就不能使自己的学业成功。
18、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
19、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
20、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理
21、大雪飘飞，学生们看着厚厚的积雪一脸神往。我看到一个家境贫寒的学生衣着单薄，便当机立断，带领学生们去打雪仗。一番尽情玩乐后，我布置当天的作业：
22、之后，我将这个办法推而广之用在其他学生身上，学生们个个都很享受这种奖励方式，并渐渐形成了“信里都是表扬”的思维定式。
23、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
24、人生办一件大事来，做一件大事去。——陶行知
25、(中国古代)春秋时期，孔丘同他的弟子的关系，是古代的楷模。他热爱学生，循循善诱，诲人不倦；学生对他尊重景仰，亲密无间。战国时期，荀况用“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师。唐代韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”又说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”中国古代名人们都从不同角度提出了自己的师生观。
26、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
27、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知
28、《2020年徐州教师编制考试笔试内容干货》
29、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。——陶行知
30、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
31、——杜甫● 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
32、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
33、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
34、先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
35、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善
36、——斯宾塞如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
37、● 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》● 少壮不努力，老大徒伤悲。
38、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
39、 要很好地解决这一问题，就必须对他们实施因材施教，分层教学，为每个学生搭建能彰显个性、发展共性、共获成功的适宜的教育平台。
40、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
41、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
42、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
43、我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。
44、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生陶行知的名言篇教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。
45、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
46、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
47、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
48、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。()一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
49、自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培
50、 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
51、知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。——高士其
52、教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。
53、学生和先生的关系是同志的关系，教师是同志中的领导者，因此就要尊重教师。教师和学生，一切都是相互平等的关系，用中国的老话来说，叫做“教学半”或“教学相长”，在教和学当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。这是新的师生关系的问题。——徐特立
54、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。人生所必需之知识技能。强健活泼之体格。优美和乐之感情。
55、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
56、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
57、 书中讲到，教师是一个专业不断发展的职业。任何一名教师首先必须具备两个方面的知识：一是本体性知识，也就是学科知识，这是保证“教对”所需的知识；二是条件性知识，也就是关于教学的知识，解决怎么教的问题，是保证“教会”所需的知识。但只具备这两方面的知识，还远远不能适应学生全面发展的需要。我们需要增加两项更重要的知识：一项是实践性知识，一项是文化性知识。实践性知识就是一个人的智慧，是一个教师的教育机智，表现为临机处置问题的能力。文化性知识，表现为教师自身的气质和魅力，是文化修养在自身的积淀，是别人模仿不了的，学不来的，是一种独有的风格。这种独特的风格就形成了教师的个人魅力。
58、有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。
59、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
60、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
61、 多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
62、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。