一、幼师的不容易简洁说说
1、我们既要照料他们的生活，又要教授他们课程知识，所以肯定有无法照应的地方，还希望家长们能够信任理解，并支持我们的工作。
2、这是真的，苦而快乐着！我干了27年的幼师了，别人的眼里就是娃娃头，尽干些不着边的事情！其实带孩子也是大学问！孩子就是一张白纸，你怎么渲染，就是什么颜色！我开始的时候是为了带我自己的侄子，孩子小，生活不能自理，凡事都靠老师去弄，很累！渐渐的我发现，大带小，可以起到引导教育的目标，学会照顾他人，自己才会长大。后来我又带自己的孩子，从不偏袒他，我的孩子至今都说我不爱他！我告诉他，妈妈不是不爱你！要把爱分享给别人，才会获得更多的爱！
3、在刚开学初，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，推着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这一现象，教师可选择在一次起床后与幼儿进行了一次谈话。
4、河源广外这一路，走得非常艰辛，从负数起步，也常常被质疑。通过走出去的学习，证明了河源广外的路走对了，更坚定了学校的办学方向，并打开了办学思路，为接下来的工作提供了明确的方向。对于毛校提出：办一所温暖的学校，在每个孩子获得价值感和归属感的过程中，培养孩子温润的品质。作为学校管理团队的一员，有了更多的思考，定将加倍努力，不负众望。
5、我靠着仅剩的20%的电量
6、其次是集体活动之后，在阅读区进行的自主阅读。幼儿对图画书的阅读欣赏和理解不可能通过一次活动就能完成，教师的确应该在日常生活中为幼儿创造自主阅读的条件，包括精心布置阅读区的环境，定期更新图画书，充分关注在该区域阅读的幼儿，鼓励幼儿以自己的方式多层次地体验和理解图画书。
7、教师：“一起数数有几支。”
8、首先，教师对图画书各方面教育价值的挖掘是基于图画书本身，而不是幼儿自身的体验和感受的。优秀的图画书本身确实会具有较好的教育功能，然而这并不意味着教师要将图画书中的一切内容传授给幼儿，教师要通过生动的符合幼儿认知特点的方式引导幼儿与图画书发生互动(即幼儿主体意识的参与)，从而“让幼儿体会作品的感染力和表现力”。
9、为人父母后，深深才知道，孩子不听话是多多么伤心的一件事情。呵呵，果然长大了，翅膀硬了，算了，随便折翼，还是骨折吧
10、让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。
11、首先是集体阅读前的自主阅读。许多教师会采用提问的方式引领幼儿阅读，同时提出阅读要求，比如要求幼儿一页一页地从前往后翻看图画书，有的教师还会将书中留有悬念的、暂不希望幼儿读到的部分用夹子夹起来，留待后面揭晓。
12、在家自己还是个孩子，在学校却有了几十个孩子。
13、俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基础打不好，那别字、错字就会伴随孩子一生。因此，培养学生良好的写字习惯，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，却不是一件容易事。
14、孩子身上有伤痕，就以为老师在幼儿园被老师虐待了？
15、没有时间教育儿子。
16、第一场梅洪建老师的讲座中他说了一句话：现在大部分的学校、老师都认为自己是在做正确的事，但是他们却没有正确的事，这就是为什么有的学校会越办越差。两天的讲座听下来，我觉得自己很幸运，遇见了一群有格局、有先进理念、有教育情怀的校领导，我们学校的办学理念和这些教育专家们所提到的教育理念是相同的：培养身心健康、终生热爱学习，走向世界的现代人，坚持全人教育。所以我们一直是在正确的方向上做正确的做事。
17、记下内心深处最深刻的感悟
18、糖球儿幼教研究中心服务号
19、反正拍了也不见得会给我涨工资
20、向喜羊羊的聪明学习；向沸羊羊的健康学习；向懒羊羊的不挑食学习；向灰太狼的永不放弃学习！
二、幼儿教师的不易感言
1、幼儿园教师当然不仅仅是负责幼儿在园内的玩乐与休息，作为老师的还必须承担起传递知识和技能给他们的职责，使幼儿可以在读幼儿班期间学会一些基本的汉字，能够进行一些最简单的计算，最重要的是可以培养他们一些有利于他们未来成长的爱好和兴趣。
2、小班常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。
3、我的不足之处主要体现在对教材的处理上，由于实践经验相对不足，对于教材缺乏创新，未形成自己的风格，更多地停留在老一套方法上，不能更好地为教育教学服务。
4、生活奇奇怪怪我的小朋友真的怪可爱。
5、一切只是刚刚开始......
6、当有小朋友找她一起玩的时候
7、我不知道我是否逆袭成功
8、再穿一身简洁质朴的园服
9、可是看似繁荣、热闹的图画书阅读活动背后，却可能因为老师、家长的一些不合适的做法，埋下了不利于孩子成长的隐患。因为缺乏儿童意识，图画书阅读活动反而会走入一个又一个误区。
10、梅老师的班级管理中的提到的和孩子一起做温暖的事，撰写班级日记，记录温暖、美好的事情，每天读一遍，放到家校微博群里与家长一起助力，搭建孩子、家长和教师的温暖的平台，营造温暖、正面的班级氛围。回忆自己的班主任管理工作，很惊喜的发现这点做法与专家的做法有那么一点相似，设立每周班级班干轮流制，值周班干管理、记录班内的学习、纪律、卫生情况，登记班级内的好行为，周五班会课总结，班干们读一周内的好人好事，从德育量化分和赞赞好行为中评出学习之星、进步之星、文明之星、友爱之星，给他们颁发表扬信，家长签名！人人参与班级事务的管理，人人都能锻炼和提高，培养他们的集体意识和集体荣誉感！我也会继续把这个工作做细，做实。
11、但您质疑的态度、训斥的语言，很容易让幼师感到郁闷无助。
12、虞永平曾指出：“不是所有的图画书都是用来传递新知和道理的，其实，对一本图画书而言，最低要求——让儿童想一想、笑一笑，觉得书里讲的是自己想知道和乐于知道的。也就是说，图画书阅读关注的不是认知上的任务，而是心灵的触动或激荡。”
13、我也能感受到我们彼此间力量的流动
14、梅老师的第二点分享是学会欣赏，提倡表扬现象，不表扬个体，同时引导孩子欣赏老师，表扬老师，有感而发给老师写表扬信，利用孩子的力量去宣传老师，表扬老师，传递爱的正能量，让孩子处在平衡的状态下，有温暖感，归属感、认同感！使师生关系、家校关系更加融洽和谐。这点我觉得自己做得还不够，平时自己为学生做了很多事情，把自己弄得很累，如果我能把家长参与班级评价管理，把班级中的好行为放到群里，让家长都知道学生在学校的生活、学习情况，并加以评价，与老师一起引导孩子表扬老师、表扬同学、表扬班级、表扬学校，表扬家长，形成一股家校之间的正面的赏识教育的循环，家校合作，更有利于学校、老师工作的开展以及正面文化的培育。
15、(2)通过PPT课件逐页呈现并讲解图画书内容，引导幼儿理解数字1~5以及毛毛虫变蝴蝶的过程。
16、教师：“跳出去的是什么颜色的蜡笔？”
17、班级氛围的形成，我们只需要做美好的事情，温暖的事情，所有不好的现象，我们都私下解决，这样才能让彼此成为生活中的贵人。
18、有许多良好的生活习惯是在日常生活中随时随地习得的。幼儿入厕时，如果发现三个小朋友争执起来，需要仔细了解情况，原来某某小朋友没有排队，硬挤到坐厕上，差点把他们两个挤摔跤。教师可以在集体活动时，请幼儿先来说说谁对谁不对，应该怎么办。并让大家知道上厕所应该排队，如果挤挤来挤去容易发生危险。在安排幼儿座位时，通常会把位置摆马蹄形，但是幼儿经常为了椅子发生矛盾，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，可以在地板上用线做上相应的标志，固定幼儿椅子的位置，便于幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子暗示，而小班幼儿正是最容易受暗示的，如此的常规避免了许多不必要的矛盾，实践证明效果是比较好的。
19、7月23日下午是屠桂芳老师主讲，他的报告主题是《基于课堂的教师专业成长》。报告中提到对新教师要多指导、多引领。教师成长的三个阶段为：新教师上课，开始时觉得一节课时间太长，课堂内容一下子就讲完了；过一段时间又会觉得一节课时间不够，感觉要讲的太多，讲不完；再之后，不知道一节课究竟该如何上，把握不住重难点。
20、就已经累趴在了回家的路上
三、幼师不容易的心情说说
1、以迅雷不及掩耳盗铃之势
2、教育者是应该被尊敬和称颂的。那些能够真正静下来潜心做研究、搞教学的教师都是有着深厚积淀的学者，他们怀着教书育人的崇高理想踏上了这条路，因为他们知道，社会的进步需要更多的人才储备，而这些都离不开教育。教育是立国之本，岂能说不重要的？
3、离“110”就差个拨打键了
4、案例1：中班的一次《蜡笔小黑》图画书阅读活动中，教师先引导幼儿观察图画书封面。
5、彩蛋时间到：不知道看了这篇文章的你，有没有寻找到一丢丢共鸣。不止是幼师，我们身边各行各业的女生，都在忍受巨大的工作压力。所以，每一个保持对这份职业最初期待与坚守的人，是可爱且可敬的。
6、愿我们一生努力一生被爱。
7、幼儿：“买东西/去别的地方看看/去超市。”
8、阅读过程中，教师进行巡视，发现有的幼儿在交谈，教师就示意他们保持安静；发现有的幼儿在胡乱翻看，教师就示意他要一页一页地翻。在简短的自主阅读环节后，教师请幼儿将图画书放回书袋中，并请幼儿说说自己通过阅读发现了什么，有什么样的感受。
9、手机里都是别人家孩子的照片和视频。
10、今天听到客户反馈说介绍给他们幼儿园老师，都说味道很好，评价很好，听完心情很好。我要继续让更多人知道我的花花。
11、幼师嗓子哑是正常的啦！必竟一个班级的幼儿也有哪么多，上课带小朋友玩游戏呀！这些都需要说话还要不停的交幼儿规律。这样子的话嗓子能不哑？
12、她喜欢呆在安静的角落里做自己的事情
13、如果是私立幼儿园，或者幼教机构，有可能会有让你介绍自己的机会。
14、幼师必读|这些问题，您在幼儿园总是会遇到！
15、昨天河外君已经给大家分享了
16、课前的备课的重要性。这同时也是王立耕老师讲的，教师应该一辈子用心来对待自己的备课。
17、案例中的教师便是这样，他认识到图画书中的文字和图画同样重要，便以提问的方式引导幼儿从封面开始对画面的每一个细节进行观察、猜想、讲述，同时不忘强调文字中的几个主要的修饰词(如“又白又大”“飞舞”等)，最后还归纳总结了故事的思想内涵，可谓全面挖掘了图画书的价值，并充分发挥了教师在集体阅读活动中的引领作用。
18、当然，也不乏一些真正从幼儿的角度出发的专业工作者，他们运用多媒体技术，在保留原本纸质图书精华的基础上将其画面巧妙制作成动画，设计了一些电子读物，帮助幼儿理解图画书的内容，幼儿也是喜爱的。对于这些资源，我们可以适当应用到阅读活动中，但也只能成为幼儿阅读纸质图书的一种补充，决不能因为有了这些资源而不要纸质图书了。
19、因为这种创意不是幼儿端坐着看课件或视频所能体会到的，如，书中拼贴式的画面风格，丰富的色彩层次，还有每一个食物上小圆洞的设计，等等，这些创意都是需要幼儿在与图画书的亲密接触中去充分体验和感受的。