一、黑暗系说说短句配图
1、结束语：正因为是一般性结论，由此又引出第5段，但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再说。现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵了。
2、给学生讲最难堪蹲位处置妙法
3、竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
4、可以押韵和增强文章的节奏，从而增强作品的感人力量。
5、难点：让学生了解这四篇作品所表达的“感伤”主题的源头和价值，并进而初步了解词“缘情”的基本特点。
6、分析：引子是节奏自由的散板，琵琶用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声。箫和古筝奏出的波音犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾。把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。
7、AD都作介词用，相当于“由于”。
8、⑥“胜负之数，存亡之理”——“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。(下一课《伶官传序》首句“盛衰之理”的“理”，义同此。)
9、前六句为第一层，叙述李、杨会合过程。叙述简明，舍去一切枝蔓，为下文大肆铺写长恨留足余地。首两句暗寓讽刺，为君者多年专求美色，荒废国事之意已昭然其中。重色写出了皇帝的个性，倾国则是重色的标准。为杨玉环出场提供了一个较高的起点。
10、独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！
11、三层(“二川溶溶”……“不知西东”)渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
12、①能顺本之天，而致其性焉尔。
13、坚持你的苦难就是坚持你的高贵
14、三十年了，两只小狼毫都在倾
15、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.
16、参考：①这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。
17、３、整体把握文意，理清文章思路。
18、少、强先殁，不合常情(4)
19、最终小伙伴们安慰了勇者，
20、万物皆有裂痕，那是光照进来的地方.
二、黑暗系说说短句配图图片
1、描绘天际线，与陌生线的重合
2、③第４节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借郭橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢？
3、本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。
4、教学设想：本诗反映诗人的思想情绪是复杂的，不能简单归类。教师要将李白整个的人生经历及思想发展过程讲解清楚，然后由学生探讨总结，真正的认识李白，读懂本诗。背诵是难点，在学生理解诗意的基础上，教师还要作段落层次划分指导学生顺利完成背诵任务。
5、站在世界的黑暗处，我用我的光芒，照耀着黑暗里的小草、小虫，不让他们死去……
6、对比赏析：杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》
7、就以为是整个世界的快意
8、师：大家看一看，在这之前，水神有没有见面？没有吧，那么这一句花和上一句话体现出来的情感不一样吗？
9、才下眉头、却上心头：——(名句)平字见奇，化无形为有｝揭示主旨
10、关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流
11、生意做得嗨，半夜在出差
12、①奏刀騞然(象声词词尾。)
13、他以为是他……这个无助的人
14、师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
15、下片：写女词人由想象回到现实
16、倒塌，充满幸福，尽管不合乎科学。
17、这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
18、检查朗读。抽查学生个读，要求学生带着自己的体会去朗读。其他学生体会文中情感。
19、③恢恢乎其于游刃必有余地矣。(介词，对于。)
20、翻卷勾连某些泛黄的城市记忆
三、黑暗系霸气说说短句
1、赏析加点字(字幕)
2、３、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。
3、第四单元创造形象诗文有别
4、分析：速度加快、力度加强、节奏由疏到密，乐器的数量由少到多、逐一加入，使全曲紧凑有力、激动人心，形成全曲的高潮。描绘了小船向归途划去时欢乐的声浪响彻江面，归舟破水、浪花飞溅、百舟竟归的热闹场面。
5、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；
6、分析原因：“旅夜”书“怀”，有感而生。快感乎？否！从哪里可以看出？让学生再细作分析。
7、明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。
8、颔联写自然景色，同样是诗人静观所得：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；听啊，远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。
9、只是流连于那的人容貌已改，
10、通过欣赏，培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱，增强民族自豪感。
11、②《苏幕遮》：王国维的《人间词话》称赞“叶上初阳干宿雨”三句“真能得荷之神理者”，请对这三句加以赏析。此外，它们与下片的乡思之情又是如何衔接在一起的呢？
12、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
13、我的诗不需要其他颜色来解释
14、写京剧文学创作汪曾祺从小爱看京剧，也爱唱唱。他父亲会拉胡琴，他初中一年级的时候就随着父亲的胡琴唱戏，唱老生，也唱青衣。到读大学时还唱。有个广东同学听到他唱戏，就说：“丢那妈，猫叫!”因为读的是中文系，他后来又学唱了昆曲。他喜欢看戏，看京剧，也爱看地方戏，特别爱看川剧。他没有想到过写戏曲剧本。因为当编辑，编《说说唱唱》，想写作，又不下去，没有生活，不免发牢骚。那年恰好是纪念世界名人吴敬梓，有人就建议他在《儒林外史》里找一个题材，写写京剧剧本，他就写了一个《范进中举》。这个剧本演出了，还在北京市戏曲会演中得了一个奖。(《两栖杂述》)原载《飞天》1983年1月号(卷九P197)
15、正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，(板书：梦醒)面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢?
16、月光停止后，就是灵魂暗色剪影
17、全文悲起悲结，中间穿插了两次叙述。抒情是主题，叙述是悲情的依托。悲情在回忆中不断加深。
18、子曰：“不患人之不己知，患其不能也。”
19、围绕诗中人物思想感情的发展，整首诗的情节跌宕起伏，穷极变化，富有浪漫气息和传奇色彩，充分体现了作者艺术构思之奇妙和想象力之丰富。
20、比我们一些人的微高级多了
四、黑暗系文案图
1、“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”)，引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折、迂迎”“回转、返回”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)，等等，要仔细分辨。
2、文采飞扬文学创作汪曾祺的出现，把我们的审美习惯从八股的语境拉回到固有的精神秩序，拉回到仅仅属于我们中国人特有的对人生的超时空的凝视中，他似乎没有什么创新的东西。一切都显得平平常常，仿佛不是在写作品，而是在自然地谈吐，静静地讲述着属于过去、却又与我们相关的那个淡淡的梦。在他那里，文学创作的神秘消失了，艺术原来是一个天然的、没有雕饰的世界，对于那些疏忽于传统文化而又对创作困惑不解的青年来说，他的存在，曾使我们看到，通往精神王国的另一条途径。(苏北：《一汪情深—回忆汪曾祺先生》)
3、作品的文学史意义文学创作汪曾祺对新时期文学的影响是深远的，但这种影响又是不自觉的，正如他并不刻意追赶“现代”而具有现代意义。人们从汪曾祺的小说中可见到许多古今中外文学家的影子，这使他的小说成为20世纪80年代当代文学与40年代现代文学的一个“中介”。他的小说创作在兼收并蓄、博采精粹的同时表现出鲜明的艺术个性。他继承传统又打破了传统，进行了多元化重构，小说有这样写的吗?一时间争议纷起。有人说：汪曾祺是个很难归类的独特的小说家。所以说，你根本无法用某一种定义去框定他的小说，它就是它，无法复制，不可重述。这也正是汪曾祺在中国当代文学史上的特殊地位所在。(卢军：《汪曾祺小说创作论》)
4、文章开门见山提出论点：“呜呼!盛衰之理，虽曰无命，岂非人事哉!”连用两个感叹句表明作者对“盛衰之理”的重视，对“岂非人事”的强调，用一个“原”字推寻原因，点出庄宗得失之事，引出文章主要论据，确定全文论证的内容。“虽曰……岂非……”是反诘语气的转折复句，葸在强调后者。
5、第六层写庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。”
6、(1)本诗采用七言歌行体，在继承汉代《孔雀东南飞》和初唐四杰七古的基础上别创新调。
7、第二部分(“子路率尔”——“吾与点也”)：学生应答
8、你看，铁丝网被时光咬得到处是伤
9、时间决定你会在生命中遇见谁，你的心决定你想要谁出现在你的生命里，而你的行为决定最后谁能留下。
10、师：同学们朗诵的很好，但其中有几个字音要注意一下：(板书)
11、师：我先请一位同学来谈谈你读了这首诗读出了什么故事情节？
12、乌鸦你在这里是黑的到哪里都是黑的
13、知识目标：了解诗歌的内容。