一、观荷花的心情说说
1、任何控制都会遭遇反弹，不管是多么正确的控制。每一个顽固坏习惯的背后，都是匮乏爱的痛苦呐喊。
2、师：他是展开了自己的想象，把它看成是一大幅活的画。画是活的，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？(朗读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。
3、师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。
4、很多家长问，要不要给孩子定规矩？当时我想的是，法律说合同的主体是要有民事行为能力的平等的人，才能定合同。孩子不是一个独立的行为人，怎么跟你定合同呢？怎么跟你定一个交换的条件去执行？这是不合理条约。
5、“妈妈，这个小狗好可爱啊！”
6、师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花？
7、生2：因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。
8、如果被类似这种反情感的话所回应，你们会感觉到你的能量出去了，却被活生生地拧回来。
9、山一程，水一程，六月荷花，溢香满湖。莺声婉转，唤起晨起的每一份生机。
10、生2：(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
11、我要叫醒那些叫做泪水的
12、现实中也一样，倘若父母对孩子的言语、行为一直无动于衷，他们也会产生类似梦中“要死了，妈妈都不会来救我”的绝望感。
13、荷花已经开不少了，有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。
14、生6：非常高兴的心情。
15、荷，在淤泥中默默的绽放，荷，就是如此的平凡，但在这平凡中却流露出了不平凡。
16、师：同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中同样也有。(播放视频，随着轻柔的音乐和唯美的画面，老师深情地朗诵)
17、孩子对父母的感情来自实际的体验，其中很重要的一个就是身体的接触，包括抚摸和亲吻。小的孩子喜欢让父母抱在怀里，是因为孩子想同父母保持亲密。
18、夏日，河面上那一张张荷叶，翠绿、墨绿，颜色不光滑油亮。它们挤挤挨挨，争相向上。
19、这就是重复孩子说的话。
20、夏天到了，荷花开了，原先还只是花苞，如今却是都已经争相开放了，粉的白的应有尽有，如此美景自然是要拍个照片发朋友圈的，晒一晒这荷花盛开的景象。
二、观赏荷花的唯美句子
1、父母都希望自己的孩子不要落后于其他小孩，所以竭尽所能提供孩子最好的选择，而忽略孩子是否需要。其实，这样做是在控制孩子的选择权。
2、师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。(掌声响起。)向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。
3、师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？
4、生2：(读话)我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我骄傲地说：“瞧！我长得多美呀！”
5、生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
6、杨蕊，字含英，笔名赭石，河北省美协会员，沧州市美协副秘书长，沧州市女摄影家协会副主席。一位多才多能，可以把生活完全艺术化的女子。
7、莲，花之君子者也。荷花有博大的胸怀包容着生物的嬉闹，它也在传递着默默无闻的精神。
8、当听着“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”这江南荷塘的曲儿，已然在一个艳艳的秋日乘船行走在白洋淀了。
9、生：(学生自由朗读课文，教师前后巡视。)
10、荷花从不和别的花争奇斗艳，也不和别的花比美，只是孤独地立在水中，默默无闻地站着，站在水里，站在风里，站在雨里。送走一个晚霞，又迎来一个朝霞。可是，它的生命是很短暂的，只能过一个夏季。可人们都会记住它代表正直、光明、善良与真诚。
11、生5：我觉得这句话最美：“如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”他是用幻想的方法来看这一池荷花。
12、孩子：“妈妈，这个小狗好可爱啊！
13、生1：(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
14、展开3全部新房装修已近尾声，付出的汗水和辛劳都是值得的。新房装修，今天忙碌一整天，中午一点到家，到家7点的钟在晚上，厌倦疲惫，8点多钟在晚上困了，睡觉醒来就在晚上10点时钟，没有刚才想睡觉，我一直在想我的窗帘。新房装修完毕，只等橱柜装好家具后进入。床头那个乳白色灯罩的壁灯，绿色墙壁的地图下，就像一朵含苞待放的荷花。完美的设计、精致的施工、时尚的搭配，真正实现了完美空间的和谐统一。
15、燕园不可采莲， 莲叶空自田田 ，无鱼戏在莲中 ，我亦难入莲间。
16、生3：雪白的衣裳，微风吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得他读得特别好。
17、生1：我觉得他是在有滋有味地看荷花。
18、喜欢荷，非为衣食之计，它刚劲与娇媚双绝，虚心与扎实共生，令人从心底折服，今人该是需要多少倾心的关注，才能触碰到它的心灵？
19、生8：(读话)我是一朵充满希望的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我希望自己变得越来越美丽，这样我就可以成为花中之王了！
20、贯穿全文的感情线索：心情的不宁静——游荷塘排遣不宁静——喜悦与哀愁——惦着江南更添苦闷——回到现实，仍不宁。行文顺序以夜游荷塘的行踪为序：出门——缓步前行——荷塘——荷叶——荷花——月光——树木——山色——怀古思乡——进门。此题帮助了解本文的线索内容，注意本文的内圆与外圆的结构线索。内圆是指感情由不宁静到宁静，再到不宁静。外圆是指出家门，游荷塘，再回家门。
三、描写观荷花的心情
1、生7：(读话)我是一朵孤独的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想找几个小伙伴跟我一起捉迷藏啊！
2、师：你看到的是各种形状的荷花。
3、这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
4、生2：我觉得作者是带着想象在看荷花。因为他把一池荷花看成了一大幅活的画，还表扬画家的本领可真了不起。
5、师：说得好！作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。现在老师来读一段话，看看从中你能发现作者是在怎样看荷花的？(朗读课文)“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”好！你发现了什么？
6、师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？
7、我也是上次四维有强光点。复查说宝宝吸收了,一切都好,就是胎盘成熟过早了,宝宝每天可皮了!后期要辛苦点,勤跑医院了
8、如果你的孩子存在一些坏习惯，可以告诉他：“宝贝，不管怎么样，都是我的孩子，我知道你的生命有自己的发展规律，我没有能力理解，但是我可以陪伴和看见。”
9、荷花是高洁的象征。它虽出自污泥却不沾染，美丽且端庄，清洁无暇，是真正的君子。
10、生3：我觉得作者是带着欣赏的眼光来看荷花的。他看任何一朵荷花都觉得很美。
11、沙龙地址：顺德大良鉴海北路58号文化宫3号楼四楼(七天酒店旁)
12、生5：(朗读)这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
13、生3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。
14、生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
15、荷花不仅艳丽迷人，婀娜多姿，香气纯正，意味清新，既可供人观赏，又可供人食用药用，更可贵的是，不像浮萍，随波逐流；不像红柳，孤芳自赏；荷花不畏炎夏的威力，不惧晚秋的欺凌，不怕虫害的噬咬，岁岁夏夏，周而复始，造福人类。
16、生9：心花怒放地长出来。
17、生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
18、师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。
19、“妈妈，我刚才看见了一只狗，好可爱！
20、我坚信，只要我们心中有爱，必然会有灿烂的阳光。只要我们用爱浇灌，静待花开，花儿定会绽放！
四、看荷花的心情
1、对于冒这个字的解读是这节课的难点。在处理上王老师徐徐而行。从最初孩子的回答来看明显是有难度的。甚至是到了理解冒的意思了以后孩子还是很茫然。这正是因为读的还未够。还没有深入到文本之中。王老师再次让孩子们读第二自然段，联系上下文再想象冒是一种怎样的生长姿态。这时候孩子已经结合文字发挥想象了。对于难点的处理真的要肯花时间和功夫。有时候我对于难点有些着急往往自己就说答案然后问学生懂了么？其实可以慢下来在慢下来再和孩子一起读文字再交流。让一种想法都能在课堂上进行发表。
2、每个生命降临到世界上，都有一个使命，这个使命不需要任何督促，只需要爱和自由，他自然就会体验。应
3、生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
4、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
5、师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？
6、生：(欣赏摇曳多姿的荷花。)
7、也是蛮有心想的大热天又去看荷花晒到蒙蔽，下次大热天不去了。
8、师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？(学生都没有反应。)不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
9、荷花是一种纯洁的花朵。人们常说它，“出污泥而不染”。荷花长在湖里的淤泥里，它的根就深深地扎在那里。荷花冲出水面后，却一点也不脏。而是秀美的、干净的、大方的。人们爱荷花，或许就正爱这一点吧！
10、想一想“冒”可以换成什么词语，为什么作者不换。(其实就是变相以近义词的方式在理解冒这个字)
11、师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
12、生7：非常激动的心情。
13、师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？
14、你是否做过这样一些噩梦，比如自己掉坑里了，或者是遇到其他的危险，在梦中大声呼喊“妈妈”，但是妈妈没有回应，自己恐惧无比。
15、生8：欢天喜地的心情。
16、走在大街上，凤凰传奇那曲《荷塘月色》在四处摇曳，这二十一世纪的月色确实不同以往了，变得更加调侃和轻松，没有了朱自清笔下的宁静和安适。
17、生5：(读话)我是一朵姿态万千的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“我终于长成一朵美丽而漂亮的荷花了，可以让许多游客来观赏我。”
18、我是柳依，欢迎您来到我的花园。园子虽小，但是保证每一朵花开的质量，它们除了自种就是我们的杂志约来的一些独家稿件，作者都是您身边世界里的人。授人玫瑰，手有余香，这些本土大家的稿子理应得到更多人的阅读和分享，诚挚地希望您能在这里感受到大千世界之外的一点芬芳。
19、只见池中挨挨挤挤的一朵朵荷花翘首仰望夜空星斗。“啊!多美的荷花。”我不由自主地说。
20、师：好！只要做个有心人，哪儿都能学到语文。这么美的荷花，同学们还想看吗？
五、观赏荷花的心情短语看荷花的心情说说简短适合发朋友圈
1、”妈妈：“妈妈看到了，真的很可爱！"
2、生4：(读话)我是一朵招人喜欢的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想要跟别的荷花比美，你们谁也没有我这样美丽动人。
3、生：(自由选择段落朗读。)
4、从教以来，我始终觉得要干好教育事业，就必须投入全心的爱学生。
5、清塘荷韵楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了
6、一线天附近还存留着大片荷叶，让游人失意中多了些看秋的兴致。芰荷可衣亦可食，有心的人将与荷有关的事物皆做成美味。这荷花瓣油炸后缺少了荷花的清气，刚冒芽的荷叶凉拌后最美味，荷叶熬出的粥同样清爽可口，更不用说做成美味的莲子羹、糯米藕，想想都流口水，只是不知如何可衣，该不会像亚当夏娃随手拿荷叶如此这般遮挡一番吧！濂溪先生爱莲独偏其清，而清朝爱莲居主人沈复最是雅致，他那可爱的芸娘夜间撮一把绿茶轻轻置于荷花盛开的瓣心中，晨起取而烹之，花馨茶芬静静弥散在沈三白的心中，空香沾手，苦涩的一生随之充满灿烂的微笑。
7、师：谁还想读？想读的咱们一起读。
8、孩子小的时候，对父母非常依恋。这种依恋是任何东西都难以取代的，可是现在的父母压力也非常大，都希望能给孩子提供比较好的经济基础。于是，很多父母为了工作，牺牲了同孩子在一起的时间。实际上，在孩子的成长中，金钱永远不能取代父母对孩子的陪伴和爱护。同他们多相处是孩子最需要的爱
9、这节课非常具有年代，但是翻出来听，还是具有非常大的借鉴意义，简简单单教语文。整节课非常学习任务非常精，课堂上更多的是学生的表现。从实录来看王老师仅只做了课堂的衔接者，领着孩子从这一环节走向下一环节。教会孩子如何欣赏美，也教会孩子如何欣赏美的文字。
10、师：(播放课件，随着音乐和画面，教师旁白)白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？
11、生1：“碧绿”，“大圆盘”，我觉得写得都很美。
12、荷花是高洁高尚、倾世佳人、幸福美满的代表，荷花生长于污泥之中，但是它身上却不带有一丝脏污，寓意着高洁正直的善良品格，而且荷花的花形优美，常被诗人和词人用来比喻优雅美丽的女孩子。
13、师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。(板书“小莲蓬”，组织学生正音。)谁还有话想说吗？
14、生4：我最喜欢这句话：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”
15、上班的路上开满荷花，看见满池塘的荷花，真的是一种美好的心情，出淤泥而不染，这就是应了这个景！上班路上开满荷花，荷花的美丽，让自己的心情瞬间开放，一种美好的感觉！这就是开心的时刻，上班的路上开满荷花，意味着我的人生即将迎来前程似锦！
16、有种不想嫁的感觉,原因是他朋友的女朋友给当伴娘,晚上睡觉时她告诉我她和我老公曾在河边独处一夜
17、初读环节整体感受荷花之美，以作者是怎样看荷花的问题概之。没有对于文章过多的分析荷花的样态，作者写了荷花的什么部分。而是通过作者之眼来看荷花。孩子们从文章就就找出了很多细节之处。有的是想象看的，有的是仔细看的，有的是有滋有味地看地。这里俨然已经成为了一名欣赏者。而且这一问题也问学生下次欣赏景物提供了方法。
18、再次进入美景创设情境欣赏荷花。此时学生心中的荷花早已不是最初的荷花。而是那样的渴望展现美，那样蓬勃富有美的生机。在这里的情境创设的非常妙。
19、先说说孩子的“存在感”。存在必须在关系中才能产生。如果婴儿对妈妈笑，妈妈没有反应，婴儿就傻掉了。他会想：“我存在吗？妈妈存在吗？这个世界怎么了？”如果婴儿的各种反应得不到回应，那婴儿会活在整个世界都是支离破碎的感觉里。通常回应方式有以下几种：
20、师：荷花仙子来了！真是三生有幸啊！(笑声)
六、观荷花的心情说说
1、我也是因为年龄大了才要宝宝的要不还真想再过几年的二人世界...是呀,我也没过二人世界……。没办法,谁叫咱们晚婚呢……