1、利用矛盾，扩大矛盾。一旦对方不同辩手之间出现观点矛盾，或者同一个辩手自相矛盾，就应当马上抓住其矛盾点，竭力扩大对方的矛盾，扩大对方的观点裂痕，迫使对方陷入窘境。
2、“天不生仲尼，则万古如长夜。”杜威的意义可能无法与孔子相论，但他的确是一个“燃灯者”，他的光会照亮教育的天空。我们在其引导下，亦可做一个个、一群群、一年年、一代代的“燃灯者”，去传递教育的理想和意义。那今天教育所面临的囚徒之困，则终有一天可以被解决吧。”
3、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
4、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
5、 用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
6、在学习中，激发读书的兴趣和思辨能力。培养审美情趣，提高艺术修养。
7、⑵ 说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以及说话人当时的心情、表情、语气等。
8、明明如月，何时可掇。明明：古义明亮的样子。今义副词，表示显然如此
9、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
10、生命在闪光中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克
11、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。
12、八年，济世闻衡阳知县李澎征赋纵丁役索浮费，易服伪为乡民纳赋者以往，察得实，济世详劾。巡抚许容庇澎，以济世荡栓逾闲列状入告。上命解任，交总督孙嘉淦会鞠。容令岳常澶道仓德代济世，布政使张璨附容指，贻书仓德，令更易长沙府详牒。仓德不直璨所为，发其书上嘉淦，嘉淦庇客，寝其事。上命侍郎阿里衮如湖南会嘉淦按治，而仓德以嘉淦寝其事，揭都察院奏闻。上责嘉洤，召还京师、解容、璨任，夺澎官阿里衮寻奏济世被诬劾，请复官，上命奖仓德，调济世驿盐道。
13、握着你的手教你涂鸦，拉着你的手同你游戏，牵着你的手伴你成长。
14、 胡适之。孙行者、胡适之，都是人名；一古一今、一武一文、一虚一实、一神一凡，又都是名人；这两个名人，可以说，又都是赴西天的取经人，这是意对。胡、孙，都是猴子的别名，是名词；行、适，都有走动的意思，是动词；者、之，都是文言虚词。这是文对。讲音韵：平仄仄，仄平平，是格律对。这副三字的对联，真是言简意赅、妙趣横生、对仗工整、自然天成。
15、课文通过对意境与意匠的解读，带我们了解并领悟了山水画。这是李可染对于山水画意境的阐述，使我们认识并深刻感受到这份情怀，也希望大家运用这篇文章中提到的方法来提升自己的写作水平。
16、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
17、采用多种活动形式让学生掌握积累词语、熟语的方法。
18、《溜索》用词精妙传神、凝练含蓄。小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里的一个“磕”字，准确表现了马帮与马的关系。不用“打”“抽”等词，唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。写鹰：“旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”，一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛的特点。写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动，作者化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次，“三个汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！文中诸如此类运用精妙的词语比比皆是，颇值得玩味。平中见奇，回味无穷，简洁明快，干净洗练。
19、 谈读书读书的方法：选读、浏览、精读、摘要
20、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
21、书面语体：以书面形式为基本形态，用于正是的交际场合，既包括图书、报刊或其他书写形式，也包括经过加工、比较文雅、合乎标准与规范的书面转换形式或口头形式。
22、而：a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。d.连词，表因果关系。e.连词，表承接关系。f.连词，表修饰关系。g.连词，表假设关系。h.用作代词，译为你的，你。i.语气助词，相当于“罢了”
23、好心情并不来源于一帆风顺，而是生长于一种从容和坚定的勇气中。
24、(4)像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
25、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。
26、陶行知先生提出六大解放，为了培养创造性人才，提高核心素养，学校和老师要发挥儿童的天性，而不是束缚他们。
27、(3)君子博学而日参省乎己( )
28、人之情，恶异于己者，此师徒相与怨尤也；人之情不能亲其所怨，不能誉其所恶：学业之败也，道术之废也，从此生矣。善教者则不然，视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己，若此，则师徒同体。
29、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
30、陶行知在美国求学时，杜威与他有师生之谊。但他却是颇为“叛逆”的学生，比如杜威有句名言：“教育即生活”，徒弟改为“生活即教育”；杜威强调“从做中学”，陶行知则改成“教学做合一”；杜威认为“学校即社会”，而陶行知觉得“社会即学校”更好。当天，这不是简单的字面争辩，而是背后都有不同的学理、实践和哲学支撑。
31、踏实做事，诚实待人，做一名德才兼备的幼儿教师。
32、将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我爱是我不解追求的目标。
33、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
34、⑴定义：指词义中所反映的主题客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。
35、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。人生格言
36、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
37、热爱生活、积极生活，创造性地生活，成为生活的主人。
38、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。
39、明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。
40、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
41、(1)爱国：以身许国、匹夫有责、毁家纾难、精忠报国、赤胆忠心、忧国忧民、救亡图存、忠心耿耿、为国捐躯等。
42、主要不靠"嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。
43、爱每一位幼儿，在爱的国度里跟他们一同成长。
44、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
45、第149期(课题研究)九年级上册第四单元大单元教学设计
46、我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。
47、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
48、人物外貌描写就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌要注意三点：
49、温柔的春、热情的夏、凉爽的秋、静谧的冬……本书以四季为主题，和孩子一起欣赏四季的独特风景和魅力。
50、既然说到这里，我觉得，恰是点题的好时机，转身在黑板上画了三个横排的小圆圈，相间处，再添三条呈“S”型的纵线——“古人画三个‘S’表示流水之势，慢慢地，演变成今天的‘水’字；用三个小圆圈表示水中的陆地，比如小岛之类。这整幅图正是我们今天的‘州’字。而且，‘州’是‘洲’的本字，因为后被借用成行政单位了，比如‘苏州’、‘常州’，就只好另造一个‘洲’字来替代。”