1、还有一种联系也容易被忽视，那就是课堂中的人与人之间的联系。教师不仅要帮助孩子们建立课程与自身的联系、与实践的联系、与经验的联系，还是要在课程学习中建立师生、生生之间的联系，富于情感的温暖的真诚的联系。在这一过程中，教师是一名“织网”的高手，有七仙女一样的精细和灵巧，把课堂上每个人的思想、观点、见解、需求、疑问、努力等巧妙的编织在一起，形成一幅美丽彩锦，每个人都是集体智慧的贡献者，又都是集体智慧的受益者，每个人都能发出自己的声音，每个人都能得到同样的尊重，在和谐共振的课堂上，每个人的生命都在成长，课堂就有了生命意义。(重视生命的名言警句)。
2、数字7谐音是“奇”，这个数字的确有奇迹，7代表海王星，是一颗超能力和魔幻般的星球。生命数字是7的你，可曾见证生命的奇迹？
3、 (重视生命的名言警句)。
4、人生是要活的，必须活得兴致勃勃，充满好奇心，无论如何也决不要背对着生活。——安娜·罗斯福
5、、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——犹太爱因斯坦
6、 也就说，超人故事机是父母的替代款，通过这款故事机，父母不在的情况下女儿依然能听到大量有趣的故事。
7、虽然人人都企求得很多，但所需要的却是微乎其微。因为人生是短暂的，人的命运是有限的。——歌德
8、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。——庄子
9、教室里很安静，这些对“群山环抱”充满向往的孩子、听说进山会兴高采烈的孩子，无法理解这个刚刚走出大山的孩子的复杂心理。但我非常高兴地看到他们没有议论纷纷、大惊小怪，没有人露出不屑、嘲笑、鄙夷的神情。他们努力的尝试着进行理解，这片刻的宁静是尊重造就的，如此的迷人，如此的宝贵。此时无声胜有声。
10、人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基
11、生命短暂，切不可猬琐偏狭。生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基
12、人生是一所学校，在那里比起幸福，不幸是更好的老师。——弗里奇
13、生命数字为2的人，有的男性，特别是重视自己形象气质的，很喜欢照镜子，修理自己的发型，也希望能照一张完美的全身像的大照片，应该去找个合适的摄影师，给自己照一张，摆在大厅里，也是彰显自信的方式之一。
14、 生命在前进的同时，它就是在走向死亡。——富恩特斯
15、教材，当然是有生命的。在课堂上，它们要与孩子们对话，还要与教师对话，还充当媒介引发孩子与孩子、孩子与教师的对话。好的教材就像个巧嘴的媒婆，把真诚的探索和真实的生活撮合到一起，从而孕育出更富有活力的新的生命。
16、有不少离开教学一线的教师或是已经退休的教师，在回忆“当年”的时候都表示对课堂的怀念和留恋，虽然他们中的很多人都曾有逃离课堂的念头，或是把这念头变成现实，但他们对课堂的那种说不清、道不明的感觉，竟有些像情人般的剪不断、理还乱；离开校园多年之后的孩子与教师取得联系，邀请当年的同学组织师生聚会，大家聊得最多的还是课堂上的那些事。虽然并不是每个孩子都能从课堂收获到快乐和幸福，但课堂在他们的记忆中打下深深地烙印。
17、发现课堂生命意义的过程会给我们带来很多灵感。比如桌椅的布局、环境的布置等问题，从生命的视角考虑则会启示我们，通过桌椅的摆放引导孩子走向合作，通过环境的装饰营造尊重的氛围。让考评表换上一副友善的面孔，把那些看似鼓励实则恐吓的标语撤下来，把希望和梦想高高扬起。在那方小小的教室里开辟更多的空间，给图书安个家，为孩子的作品搭个展台，做个小植物园也不是没有可能的，带给孩子丰富的生命体验。何必让名人名言长期的无用的占据靠窗的那块墙壁，孩子的心愿为什么不可以占领那里，说不定今天稚嫩的话语会变成明天的名人名言呢。所有的东西都赋予生命的意义，生命的气息在课堂上涌动。
18、
19、时间乃是最大的革新家。——《培根论说文集》
20、发现生命共同体之后，教师会意识到自己是共同体的一份子，同样处于生命的互动之中。每节课都是新的，每个情景都不可复制，每个预设都可能出现意外，教学富于挑战和新鲜感，解放了孩子的同时也解放了自己。于是，教师学会发现和倾听，也学会尊重和等待。倾听来自课堂的各个角落的声音，发现智慧碰撞的灵光，满怀希望的等待是化解焦虑的良药，尊重他人不正是尊重自己吗，生命因此获得更加饱满的尊严感。
21、 姚女士和爱人大学里学的都是医学专业，步入社会后从事的也都是医务工作。这对工科男、工科女组成的神仙伴侣一直对“阅读理解”在高考语文中所占的高百分比记忆犹新、对“知识改变命运”、“阅读塑造人生(我的原创)”这样的名言警句有着不同常人的深刻体会。
22、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。——普希金
23、“不美！”面对教师的提问，他——一个显得有些邋遢的小男孩非常肯定的回答，口气是不容置疑的。教师很惊讶，不仅教师，几乎所有的孩子都惊讶地抬头看他。因为在此前的讨论中大家一致认为这段文字很美，看他一声不响教师才单独向他发问。但是，教师没有继续追问他“为什么”，因为这时候追问“为什么”，像是质问，或是表示怀疑。教师说：“不美？也许吧，请把你的感觉告诉我们。”别小看这句话，它包含着尊重和信任，似乎是告诉孩子：虽然你的感觉与别人截然相反，但我们尊重你的感觉，相信你有自己的理由。
24、乐于助人是建设美好生活的一个基本法则，谁都有不方便而需要别人给予帮助的时候，谁都有遇到困难而渴望别人奉献爱心的时候。只有乐于助人，才能让我们感受到人与人之间的温暖和友爱，任何时候这个优良传统不能丢掉。
25、生命是美好的，一切物质是美好的，智慧是美好的，爱是美好的!——杜伽尔
26、 在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。
27、三万六千日，夜夜当秉烛。白日何短短，百年若易海---(唐·李白)
28、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳
29、寻找课堂的生命意义对教师有何益处呢，为什么教师要放弃知识立意的课堂、能力和素养立意的课堂，而追求生命立意的课堂？我们必须要承认，课堂是教育人生的最基本单元，一个教师的职业生涯，从一定意义上讲是由一节课一节课组成的，是课堂串联起来融会贯通而成的教育人生。教师正是在课堂上通过促进孩子的生命成长而实现自己的生命成长。师生关系不是简单地教与被教、管与被管、讲与听、授与受的关系，是生命的互动，是人生的交响，是心灵与心灵的交相辉映。寻找课堂的生命意义，对教师而言则是实现教育人生的意义。
30、我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔
31、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡
32、今天就是生命是惟一你能确知的生命。昼利用今天，使自己对某件事情感兴趣，把自己摇醒，培养一种嗜好，让热忱的风儿扫掠过你，以高昂的兴致来过今天。——卡耐基
33、生命数字为3的人，从一个任性固执的人，修到一个沟通能力强，心细的人，焕发出自信，有美的神采。3数为圣数，代表美与创意。
34、对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。——费尔巴哈
35、 有一次，女儿让姚女士给她读故事。姚女士就故意拿出一本已经读过几篇的故事书给女儿读。读第一篇的时候，她问女儿这篇我们读过了吗？女儿一听标题就说读过了。姚女士就问，那你能不能讲讲这篇写的是什么呢？女儿就把她听过的大致复述了一遍。
36、我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命呢?——而兰代斯
37、时间应分配的精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。
38、 至此，姚女士终于让她的女儿完成了从阅读到写作的华丽转身，完成了从“输入”到“产出”的全部流程，为女儿未来的幸福交了一份百万保险。
39、以上摘入片段集锦，完整的灵数课程，由零基础讲起，由浅入深，疑难之处自由讨论提问。请联系，私信或邮件报名。
40、上人生的旅路罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。——有岛武郎
41、人生像曲曲折折的山涧流水，断了流，却又滚滚而来。——波普
42、 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨
43、 生命是珍贵之物，死是最大的罪恶。——海涅使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。
44、 人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
45、时间是不可占有的公有财产，随着时间的推移，真理愈益显露。——培根
46、 所谓“输入”就是在父母帮助下完成的亲子阅读，通过亲子阅读完成对知识的吸收。
47、理想与现实的代表数字：大3理想主义，小3现实主义；大4现实主义，小4理想主义。3形而上，4形而下。
48、生命很快就过去了，一个时机从不会出现两次。必须当机立断，不然就永远别要。——罗曼·罗兰
49、生命是一支箭——因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓——然后把弓弦拉足，让箭飞射出去！——范戴克
50、掀起你的盖头来，课堂向人们彰显的是它的生命意义。
51、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生
52、 如今，女儿正上一年级，但她的阅读能力和理解能力明显比同龄的孩子要强一些，姚女士知道，这就是日积月累的结果。
53、人为某事而诞生，并不是为无所事事而诞生。——武者小路实笃
54、灾祸是一个人的真正试金石。(鲍蒙特与弗莱彻·《荣誉之胜利》)
55、这是一所农村小学的数学课，教师通过提问的方式唤起孩子的注意，从而建立起孩子与课程的联系。
56、假如你觉得自己的日常生活很贫乏，不要去指责生活，而应该指责你自己。——里尔克
57、生命短暂，切不可猬琐偏狭。生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基
58、人非圣贤，孰能无过；有过就改，有则改之，无则加勉。(谚语)
59、 所以，从为人父、为人母那一刻起，姚女士和爱人就有了一个共同的约定：让阅读给孩子的幸福交一份保险；从为人父、为人母那一刻起，“重视阅读”就成为了姚琼他们家的“政治正确”。
60、 所谓“产出”就是知识的转化，从知识到能力的转化。
61、 当然，姚女士也深知，仅仅有阅读这份保险是远远不够的，只有养成良好的习惯才会给孩子未来的幸福上一道双保险。
62、冷与热的代表数字：大8外热内冷，小8外冷内热，大7外冷内热，小7外热内冷。
63、不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在——现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。——郎费罗
64、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。——赫伯特
65、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。----肖伯纳
66、能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。——孟德斯鸠
67、生命不仅可以用年月计算，有时事件也是最好的日历。——狄斯累利
68、愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。——居里夫人
69、 人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的;附和真理，生命便会得到永生。
70、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。——拿破仑
71、 除了图画，阅读还有一个重要的工具是拼音，运用拼音带动阅读。读三毛流浪的故事，读安徒生的童话故事等等。
72、人的一生，应当像这美丽的花，自己无所求，而却给人间以美。——杨沫
73、墙壁会说话，课堂上的黑板当然就是个喋喋不休的讲述者啦。那些课桌椅呢，无声无息的，却以其摆放的方式展现着不同的生命姿态。有的教室的桌椅是单人单行，有的教室的桌椅是双人单行，有的教室的桌椅全部聚在中间，有的教室的桌椅四人一组，有的教室的桌椅是U型摆放，有的教室的桌椅是环形摆放，不同的摆放形式向孩子们传达不同的生命信息，或是隔阂的，或是亲密的，或是紧张的，或是轻松的，或是对立的，或是平等的……课桌椅也是有生命的，它们也参与到生命共同体之中。
74、我们常说表里不这个表里不一就是2元对立的现象，这个就是生命数字2！
75、“你在生活遇到过类似问题吗？”她亲切的向一个正在低头摆弄圆珠笔的小男孩发问。现在的文具做的花里胡哨，很容易分散孩子的注意力。小家伙站起来，有点蒙，旁边的孩子发出笑声，虽然很小，但被老师及时制止了，不是强硬的制止，她把食指放在唇边，轻轻地做了一个“嘘，请安静”的示意。几乎所有的孩子都静静地看着这个还没反应过来的被问者。小家伙似乎不想丢面子，不肯承认自己“溜号”，他想了想说：遇到过，但我忘了。笑声再次响起，老师说：没关系，其实我也经常忘。他让这个孩子坐下，又叫起其他孩子回答。我以为事情到此结束了，那个声称自己“忘了”的孩子也开始专注起来。但两三个孩子回答之后，教师又把发言的机会交给那个小家伙，这次他胸有成竹的说出自己的想法。
76、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。
77、数字是一个均衡性非常好的数字，但是也是容易失衡的数字，往往一个平衡没有拿捏好，而感觉不舒服。
78、 到了一年级，女儿除了读学校里开出的书单，还读了大量的课外书。不仅阅读的速度明显比别的孩子更快，对知识的吸收和转化能力也明显增强。
79、 当时，姚女士不在我的朋友圈，如果她在，相信她也一定会像我的朋友们那样点赞或者跟帖，认为我说得很好。
80、时间乃是最大的革新家。——《培根论说文集》
81、 从小，他们就着手强化女儿的时间观念。
82、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞罗
83、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。
84、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡
85、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明。——萧楚女
86、聪明的人警告我说，生命只是一颗荷叶上的露珠。——泰格尔
87、 所以，他们特别重视女儿习惯的养成教育。
88、如果你生命数字是你只要培养底蕴，等待合适的时机，一飞冲天，鱼跃龙门。
89、对于运动这个课题，生命数字为5的人比较能够接受，5数在灵数中就为代表运动，具有流动性，所以一般生命数字为5的人比较喜欢接受变化，深爱自由，不喜欢被束缚和一成不变的单调生活。但是对于生命数字为4的人却比较难以接受改变，总想执着的抓住一些外在的物质等保证安全，最终要知道不动就是一片死水。
90、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
91、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。——拿破仑
92、近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的大小是一个主要因素。