1、在听课的过程中，听课者的头脑要始终处于积极活动状态，要全身心地投入，积极思维，认真分析，做到前瞻性与对照性兼顾。要针对耳眼获得的信息做快速的思考，如：想明白教学过程中出现了什么闪光点，并且通过思考给闪光点找到理论依据；想明白教学过程中有哪些教学问题，并想出解决问题的策略。通过深刻地思考，对教学活动过程中的情况做科学研究，对获得的信息作加工、改造、分析、综合，从而抓住本质，找到规律。(幼儿园听课建议及缺点)。
2、四是要观察教师的教学基本功。如，看教态。据心理学研究表明，人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感融洽。
3、1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
4、首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
5、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。
6、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
7、评课内容:评课是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效,看目标达成度的高低,即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容,学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
8、(1)个别面谈:听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心,探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
9、我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
10、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
11、建议增加随堂测验：建议在课堂上面增加随堂测验，巩固学生学习。
12、(4)联系不够：只讲理论，听评者会觉得枯燥，而不知如何去操作；只讲实际，听评者只知其一却不知其只能就事论事。因此，理论联系实际的评课才更为重要。
13、(2)随机进班：园领导在事先不通知老师的情况下检查老师的常态工作情况。最好提前几分钟进教室，在不打乱老师原先的教学思路和安排、不影响幼儿的情绪下进班观课。
14、(1)整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。(幼儿园听课建议及缺点)。
15、应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
16、(1)整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
17、评课是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效,看目标达成度的高低,即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容,学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
18、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。
19、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
20、建议改善教案完整程度：建议改善教案完整程度，构建其中的教学构架。
21、(5)陈述答辩:执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题,可有侧重地谈。接着进行答辩,评课者提问,双方各自阐述自己观点,然后总结，最后权威专家点评。
22、要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富，如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
23、评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看幼儿教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析幼儿教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
24、要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
25、(3)面面俱到：对一个活动的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，应该要有所侧重。可以根据上课老师探讨的目的和五大领域学科特点，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住教学活动中的主要问题进行评论。
26、听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
27、2)看语言:教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
28、(提倡自信)评价的目的不是为了证明，而是为了改进。——美国著名的教育评价学者斯皮尔伯
29、(如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。)
30、(4)观察巡视：在园领导时间比较紧的情况下难得采用。上课时，在若干个教室外面停留几分钟巡视，主要了解老师做了哪些教学准备工作，配班老师和保育员是怎样配合工作的。