1、社会系统学派进一步发展了组织管理理论，巴纳德认为组织就是“两个或两个以上的人的有意识协调的活动或效力的系统”，系统是有级别的，中间也有非正式组织，包含了的系统要素的协同、人有意识、有目的的活动以及时间连续性的概念。
2、(1)阅读材料一并结合所学知识，概括苏格拉底的思想主张并指出其历史价值。(10分)
3、 经济：古希腊工商业发达，海外贸易频繁，城市经济繁荣；
4、原子和原子之间是什么关系？如果是由虚空隔开的，那么这就是非连续性。如果承认原子和原子具备连续性，那么就必须否定虚空，但一旦否定了虚空，原子是连续的，那么原子又具备广延，他就必然可分。
5、法国大革命的亲历者贡斯当在反思大革命时指出：“卢梭珍爱一切自由的理论，却为所有的暴政提供了借口。”英国哲学家罗素甚至认为，希特勒是卢梭的一个结果。两人得出以上言论主要基于卢梭的( )(苏格拉底的思想主张概括)。
6、教育方法：产婆术(讥讽，助产术，归纳和定义)
7、归纳总结：公元前5世纪，在雅典奴隶制民主政治繁荣的背景下，智者学派兴起，提出了“人是万物的尺度”，充分肯定人的尊严与权威。苏格拉底更加关注人的伦理道德，提出了“认识你自己”和“美德即知识”。雅典的人文精神成为西方文明之根，为近代人文主义的复兴及成熟奠定了基础。
8、“苏格拉底的教学无一定对象，青年、老人、有钱人、穷人、农民、手艺人，都可以向他请教、问难，他是来者不拒，而且他也主动地与人交谈，他的教学无固定地点，在体育馆、在广场、在街上、在商店、在作坊，任何地方都可以成为他的教育场所。苏格拉底保持了雅典的传统，教育人只是尽义务，不收取分文学费。”苏格拉底和孔子一样，都实施“有教无类”，造就了一大批贤者、哲人，为西方的教育、文化、学术的发展做出了积极的贡献。由于什么样的人都可以向他请教，这样就扩大了教育的对象，更多的受到他的启发。
9、普罗泰格拉是伯利克里的挚友，古代雅典最受人尊敬的“智者”。但其晚年时，著作《论神》在雅典广场上被焚毁，本人被逐出雅典。其主要原因是他( )
10、在这个时期从20世纪20年代开始，到60年代结束。这一期间一般系统论、控制论和信息论等理论的先后创立和发展，它们标志着复杂性科学已开始步入科学殿堂；一般称之为老三论。
11、在教育上，主张“有教无类”“因材施教”。苏格拉底的主张要求作“心灵的转向”，把哲学从研究自然转向研究自我，即后来人们所常说的，将哲学从天上拉回到人间。他认为对于自然的真理的追求是无穷无尽的；感觉世界常变，因而得来的知识也是不确定的。
12、关于培根、笛卡尔对新时代的贡献，对还原论的贡献不再赘述(前面已详细讲过)，需要明确的是，尽管他们采用的是还原论思路，但在还原论指导下的近代科学体系也是自成系统的，就像当前用系统科学研究其他11类科学一样。
13、(2)消极：过分强调个人主观感受，忽视人们认识的共同性，，认为没有是非之别，导致了主观随意性和极端个人主义，又被称为诡辩学派。
14、系统的结构决定系统的行为，并着眼于系统内部的组织结构、物质流动、信息流动及所形成的反馈结构来解释，把握系统的动态行为。
15、在物理学与生物学之间，形成了鲜明的对照，这就是所谓的克劳修斯与达尔文矛盾。
16、C.苏格拉底：(前469——前399)(探讨人类的心灵智慧，重点研究人的伦理道德问题)
17、显然，如果沿着还原论的思路，这些理论都是不可能取得的。
18、他在《逻辑学》的“本质论”中，把整体与部分的关系看做直接本质的关系，讨论了部分与整体的辩证关系；在《逻辑学》第二部分“对立统一”即矛盾范畴，讨论了矛盾的普遍性，把矛盾看做一切事物所固有的、事物发展的源泉和动力——这是现代系统论高度重视的基本系统观点。
19、解析 材料涉及的是公民责任，并非个人主义倾向，故A项错误；据材料“把自己教育成有理解力的人类，进而从这种知识中探知我们作为公民的真正责任”可知，强调人应具理性思维，故B项正确；材料未涉及道德的作用，故C项错误；材料未涉及对民主政治的批判，故D项错误。
20、经典力学作为近代科学思想的典范，牛顿方程给人们描述了一幅可逆的、对称的物理图像。
21、公元前5世纪的古希腊智者安提丰认为：“一个人应该以他最有利的方式对待法律。在众目睽睽之下，他应非常尊重法律。但当可以自主而又无人在场的情况下，他可以随本性驱动行事……”
22、清末新政及洋务运动、戊戌变法及张之洞湖北新政。
23、在建筑上，18世纪在欧洲流行的巴罗克建筑风格也被称为古典风格，在建筑艺术上的古典风格的特点是恢弘、典雅，富丽堂皇的结构配以精雕细琢的装饰。
24、苏格拉底座像(爱尔兰都柏林圣三一学院图书馆)
25、而苏格拉底是一位不收取学生的学费，从未对学生发过脾气的老师。他和孔子一样，施教的对象也不分贫富贵贱，年龄长幼。对任何人提出的问题他都认真回答，任何人愿和他谈话和回答他的问题，他都乐于奉陪。而且他的教学通常是在彻底取得了学生的信任的基础上进行的，其教学态度非常平易近人，不自以为是，不好为人师，不强人从已。
26、莱布尼兹是一位千古智者，一生建树颇多，在哲学、逻辑学、数学、物理学等领域都有杰出的贡献。其哲学的核心思想是单子说。
27、生态环保问题：中国传统文化中注重生态的思想，工业化对环境的破坏及环境治理。
28、一天，盖尔曼教授在丛林中和一只美洲豹相遇，这只由一大堆夸克组成的简单动物，却有着斑斓的皮毛和无与伦比的敏捷，展示出一种高度的复杂性。
29、苏格拉底 &#x知识即美德&#x 的信条直接影响了他的高徒柏拉图, 和再传弟子亚里士多德. 比如说, 柏拉图的学院 (Academia) 在当时以培养大批数学家而闻名. 亚里士多德更是发扬了苏格拉底的说法, 提出了 &#x人活着只有沉思 (contemplation) 才是最有价值的活动&#x.
30、苏格拉底的哲学思想主要体现在以下几个方面：
31、概念：前5——前4世纪在雅典收徒取酬并教授演说技巧修辞学，政治学，辩论学的专职教师
32、德国古典哲学，是18世纪末到19世纪初德国新兴资产阶级的哲学，包括从康德到黑格尔的古典唯心主义和费尔巴哈的人本学唯物主义。德国古典哲学集两千多年欧洲哲学发展之大成，是马克思主义哲学观点的直接理论来源，马克思主义哲学取其精华，进行批判性继承，并结合社会环境进一步发展、发扬。
33、毕达哥拉斯学派认为，事物的性质是由某种数量关系决定的，万物按照一定的数量比例而构成和谐的秩序;由此提出了“美是和谐”的观点，认为音乐的和谐是由高低长短轻重不同的音调按照一定的数量上的比例组成，“音乐是对立因素的和谐的统把杂多导致统把不协调导致协调。”这是古希腊艺术辩证法思想的萌芽，也包含着艺术中“寓整齐于变化”的普遍原则。
34、1642年，法国哲学家兼数学家巴斯卡发明了第一台机械传动式计算机，巧妙地把齿轮转动与数字显示结合起来，在法国的税收中发挥了巨大作用。
35、亚里士多德(前384-前322)是古希腊哲学的集大成者，也是古希腊最伟大的体系哲学家，17岁进入柏拉图学园，在那里一直做了20年的学生和教师。直到公元前343年，亚里士多德受马其顿的腓力之邀，做他年轻的儿子亚历山大大帝的私人教师。七年后亚里士多德返回雅典，开始经营自己的学校——莱森学园，直至公元前322年去世。
36、当时的其他教师，是收取学费的，而苏格拉底教人是不收学费的，他是为城邦的利益而教人，是义务教师，他办的是免费的义务教育。
37、(基础解读) 意大利的资本主义萌芽 文艺复兴的背景： (1)出现了佛罗伦萨和威尼斯等著名的工商业城巾。在激烈的竞争中纷纷采取鼓励发展工商业的政策，促进了经济和社会的发展，出现了资本主义萌芽。 (2)新兴资产阶级希望创造财富，他们重视通过改进生产技术、提高经营手段创造财富。 (3)教会严格控制着文化思想的发展。 文艺复兴 性质：资产阶级思想解放运动。借古代文化之名宣传新的资产阶级思想。 2核心：人文土义。主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。 表现：首先在文学艺术领域表现出来。
38、16世纪法国政治思想家博丹认为，国家主权是作为一种脱离社会并凌驾于社会之上的统治力量而出现的，是不可分割和转让的永久权力，政府可以更换，主权永远存在。这一思想( )
39、(2)为现代许多科学门类奠定了基础，使哲学真正成为一门独立的学科。
40、中文版序德文版说明哪一个形象？引子柏拉图式的苏格拉底形象《申辩》的框架
41、另外，古希腊政治思想家把政治现象作为一个整体来考察，探寻其自然必然性，试图找到其生成的原因和本质。这样，关于城邦(国家)的起源、本质、任务、目的等问题便成为古代希腊政治学说的主题之一。古代希腊政治思想尚未把政治与道德(伦理)分开，往往把道德作为政治所追求的目标。“至高无上的善”、“正义”，被认为是国家存在的基础和要实现的最终目的。
42、关注人与社会；强调人的价值和作用，体现了人文主义精神；重视知识
43、德谟克利特指出了原子具有两种基本属性：大小和形状，后来，伊壁鸠鲁(前341～前270)发展了他的学说，提出原子还有另一个重要的属性——重量。
44、苏格拉底在教学中常用设问的方式提出问题，让学生运用已有的知识加以回答，如回答错了他则用暗示性的补充提问来引导，最后使学生得出苏格拉底认为正确的答案。
45、35题：两次世界大战间的世界、全球化下的世界、文学与艺术
46、 作为古希腊三哲之被后世称为西方哲学的奠基者、西方教育史上具有深远影响的第一位教育家的苏格拉底，在教师招聘的考试当中也不乏有他的身影，且主要以理论思想对应的客观题为主的形式出现，我们一起来了解一下。
47、另一方面，当时科学的提供的见解、天地以及其间的万物不变，同当时形成的普遍认识，即自然界绝对不变的观点是互相吻合的；这表示一切自然现象都是互不联系、各自孤立的东西，它们只是在空间中彼此无关的无组织地并列着，复杂性只是表面的而非实质的，也不具有时间上的发展变化的历史。(机械、确定、简单——细思极恐的思维)
48、古典管理理论促使人们开始注意把工厂、企业甚至社会作为一个有机的、有序的组织来加以管理，因而产生了新的管理理论，包括人际关系——行为科学理论，通过霍桑试验证明人际关系、人的需要、行为动机对生产效率的影响。
49、理由：工业革命使阶级矛盾日益尖锐，启蒙思想家倡导的社会理想与现实产生强烈的反差；促使一些人抒发情感，从侧面彻底检视和抨击了当时的社会，积极追寻理想世界；寻找解决社会矛盾的新途径(歌颂民主和自由，热情鼓励人们为争取自由、幸福和解放而 斗争)。
50、苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
51、教父哲学与经院哲学有相同之处，也有不同之处。
52、问题是思考的诱因，是开启思维和发展思维的钥匙。而解决问题是课堂教学的轴心。教学中教师应当注意创设问题情景，激发学生形成“愤”、“悱”的强烈需要的心理状态，让学生了解和参与解决问题的过程，而不是一开始就不留余地地将答案告诉学生。同时在教学中教师要随时捕捉学生在解决问题时出现的思维障碍和萌发的灵感，并适时地开导、启发，唯有如此，才能防止学生思维的僵化、呆滞，有效地促进学生思维能力的发展。
53、(3)希望重建人们的道德价值观，挽救衰颓中的城邦制度
54、柏拉图作品中什么可以成为我们理解苏格拉底的依据呢？简单的回答是苏格拉底自己。他是柏拉图对话游戏中的主角，对话录是为了描述他而不是为作者的见解找一个代言人。柏拉图不是苏格拉底，如同莎士比亚不是哈姆雷特，席勒不是瓦伦斯坦(Wallenstein)一样。苏格拉底也不是柏拉图，因为没有一个剧作家能把一个人物刻画得如此令人信服，却同时只是在暗指自己；柏拉图那里的苏格拉底形象是如此独特丰满，因此不可能被看作是作者的哲学面具。何况柏拉图为什么会需要这样的一个面具呢？但是并不是柏拉图所有的文本都是展现苏格拉底及其思想的。要在这里划清界限，格里高里•沃拉斯托斯(GregoryVlastos)，这个现代最重要的苏格拉底研究者所做的区分值得我们首先来探讨。沃拉斯托斯也认为柏拉图刻画了作为哲学家苏格拉底的最好的形象。然而沃拉斯托斯相信可以在柏拉图的对话录中确认出两个彼此不同的苏格拉底人物形象。为了把真正的苏格拉底从那个作为柏拉图的代言人的苏格拉底区分开来，沃拉斯托斯选择了前人曾走过的路径:沃拉斯托斯只把时间顺序上的早期柏拉图对话看作是苏格拉底的真实描写；与之相反，中期尤其是柏拉图创作晚期的对话不过展现了作为柏拉图主义者的苏格拉底。为了做出明确的区分，沃拉斯托斯总结了十个论点，这可以为有关苏格拉底人物形象的问题给出一个最初的印象。
55、德谟克利特以其原子论强调了系统的组分构成，实际上就是肯定系统是由组分组成的，是组分构成了系统，也是组分决定了系统。马克思和恩格斯称他是“经验的自然科学和希腊人中的第一个百科全书式的学者”，他在自然科学方面的主要著作包括《大宇宙秩序》、《小宇宙秩序》和《论自然》等，可惜的是均已失传(和我国的《黄帝外经》一样)，只留下部分关于社会伦理道德以及政治方面的残篇。
56、苏格拉底(公元前469一前399年)是古代希腊著名的哲学家、教育家。苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是世界文化名人，号称古希腊三杰，而苏格拉底是古希腊的三杰之首，被西方学者尊为圣贤。其哲学和教育思想在世界上具有崇高的地位，尤其是他那启发人思考的谈话方法，不仅影响了他的弟子，而且影响了整个西方哲学和教育的历史。
57、与笛卡尔的机械图景一致，牛顿力学的经典力学为基础的自然界也是一架大型机械钟，近代科学开创者们所开创的机械系统，在一定程度上展现出羊群效应，影响了18世纪的唯物主义哲学家们，极大地推进了这个机械系统的自然观、机械确定论的规律观、还原论的科学方法论。
58、习近平“百年变局”论断：关注社会转型期的知识。尤其是轴心时代(春秋战国)的中西对比，明清时期(明清变局)、1500年前后的西欧、工业革命对世界的影响、晚清政治、经济、思想领域的变化。