1、本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
2、于是，在一个寒风凛冽的夜晚，我捧着于老师的教学实录钻进被窝，仔细地读了起来；于是，在一个杂事较少的下午，我打开电脑、戴上耳机，找到于老师的教学视频，认真地看了起来。
3、太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。
4、B 解析:这道题是考查学生对本文作者的了解。
5、解析：这道题是考察人物的描写手法，首先要明白主要有哪几类，然后根据这几句话抓住重点词语写出来。
6、教学《四时田园杂兴》诗句时，其我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。其反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快， 抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
7、贾老师的课，备在学生疑难处。揭题之前对多音字“种”的聚焦，扫清了学生的朗读障碍。随后，对于“圆”与“园”与“院”的辨析，生字认读环节对“倭瓜”和“谎花”的释义，带学生走出了难解字词的谜团。书写指导环节对“帽”和“辶”的强调，准确帮助学生度过了书写难关。另外，贾老师对于“小节”和“段落”的精准区分，恐怕连听课老师都没有几个人能说清楚。
8、经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
9、_____________________________________________________________________________________________________________________________________
10、 从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深。
11、联系生活经验，提取主要信息，了解课文内容。
12、A．首联“空山新雨后，天气晚来秋”把地点、时间、季节、环境全点出来了。
13、(1)到太阳上去，如果步行，日夜不停地走。差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
14、我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
15、朱老师肯定了我的看法：“说得很对，从老前辈的课堂里，是看‘道’。”
16、课后老师们进行主题议课，由陈亚校长开展微讲座。
17、面容清秀 玲珑 美丽的尾巴 ；机灵
18、全文可分为三部分。第一部分(第1自然段)开篇点题，引出下文。第二部分(第2～10自然段)写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。其中第2～8自然段主要写作者童年时的读书经历，第9至10自然段主要讲作者后来的读书体会。第三部分(第11～12自然段)作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。课文里有大量读书方面的信息，如，读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。作者按时间顺序介绍了自己的读书经历：四岁母亲就教给她国文教科书七岁时因为太喜欢舅父讲的故事，自己开始读《三国演义》;十二三岁开始读《红楼梦》，中年以后又再读《红楼梦》1980年后挑选、比较着“读万卷书”。作者对阅读过的书有着丰富的阅读感受，如，有的书人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明，故事情节精彩，情感真实质朴，让她尤其欣赏，心动神移;有的书情节烦琐，矫揉造作，索然无味，让她心生厌倦;也有的书随着时间的推移让她产生全新的认识。无论是童年一知半解地读《三国演义》，还是后来反复读《红楼梦》，将《封神榜》《荡寇志》与《西游记》《水浒传》比较读，都给作者带来了很大收获。
19、根据文章内容，把表格补充完整。(填写数字)
20、解析：根据文中父亲说的这段话概括提炼重点词语，填写在相应括号里。解析：课文前面简单描写了种花生、收花生、吃花生的经过，这几段重点详细叙述了议花生。答案：议花生 详写
21、___________________________________________________________________________________________________________________________________。
22、恃( ) 喑( )
23、教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。
24、《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
25、(1)读书破万卷，下笔如有神(2)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 (3)读万卷书不如行万里路;行万里路不如阅人无数
26、(解释)遏：停止。歌声优美，使游动的浮云为之停下来静听，似余音绕着屋梁，不愿散去。
27、从选文第一段话中的人物对话可以看出蔺相如是一个什么样的人物？
28、牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。
29、用自己的话写出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”的意思。
30、邸：旅店。几时休：什么时候休止。 休：停止、罢休。 直：简直。 熏：吹
31、大家再读读课文的第三自然段。这一自然段很奇怪，除了写月亮，还写了其它的事物。这是为什么呢？想想我们的学习目标——把事情的重点写具体，你就明白了。
32、解析：抓住重点词句理解，然后结合蔺相如和廉颇各自的人物特点用词语概括。
33、 通过这次大单元教学主题研讨课活动，教师们一定会更加努力地在学习中探索，在总结中更完善自己的教学方法。
34、③起初四周非常静寂。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
35、用曲线画出文中的排比句，用直线画出文中的拟人句。并说说修辞手法使用的好处。
36、(解释)洋洋：众多；盈：充满。指宏亮而优美的声音充满双耳。形容讲话、读书的声音悦耳动听。
37、关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
38、第四单元 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
39、根据对选文最后一自然段(画横线)的理解，判断对错打√×。
40、读着朱老师在群里的回复，回味着平日读过的那些朱老师在十几二十年多前、比现在的我要年轻很多的时候就写出来的文字、悟出来的道理，在敬畏前辈的同时，我心里微微有些失落：“像我这样一个迟钝的人，再努力，最多也不过成为一个教学流水线上的熟练工了吧！”
41、教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。
42、先写漂浮，再写定居。写羁旅时泛泛的月亮和定居后山水衬托、林竹掩映的美得很具体的月亮。
43、选C。解析：C项正确朗读停顿应为：鹰隼/试翼，风尘/吸张.
44、《祖父的园子》是统编五下第二课，本单元以冰心的一句话——“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆”——揭示人文主题“童年往事”，阅读要素是“体会文章表达的思想感情”，习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。在教学第一课《古诗三首》时，我抓住了冰心的话中的“心动神移”，以让学生站在读者的角度说说《四时田园杂兴(其三十一)》《稚子弄冰》《村晚》中令诗人心动神移的是什么为切入口，体会到了诗人对于乡居生活的向往和对天真孩童的喜爱。因此，在备《祖父的园子》时，我也试图从“心动神移”入手，让学生透过文本，感受到“我”对祖父的园子的情感。
45、黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
46、3月11日，玉潭实验学校语文教研组开展“基于儿童的语文——心动神移的童年记忆”大单元教学主题研讨课。
47、__________________________________________________________________________________________________________________________________________
48、妈妈每天忙碌于这些fán suǒ( )。
49、第三单元 民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶
50、B最后一句话用设问句式强调“心到”的重要性。
51、他的身体日渐shuāi ruò( )。