1、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
2、历史者，记载已往社会之现象，以垂示将来者也。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业之所以进步也。是历史之益也。
3、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
4、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知(蔡元培教育名言)。
5、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠
6、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
7、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。
8、在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。——马卡连柯
9、No room for complacency is not benefit from cmp.
10、聂圣哲先生：优秀是教出来的，家庭教育尤为重要，其实，家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本。从人生的教育总量来讲，家庭教育的重要性占80%的比重。 家庭教育没有那么复杂，就是劳动教育，两件事情，做家务，学吃苦，先从养活教育开始。
11、 一个人对自己的无知认识得越清楚，他的学问就越大。——(德)库萨的尼古拉
12、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知(蔡元培教育名言)。
13、▌囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。
14、人类之思想，所以能高出其他动物，而且进步不已者，因其有复杂之语言，而又有统一之文字以记载之。蔡元培
15、教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，教育是要个性与群性平均发达的。
16、▌教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。
17、朱光潜20条经典语录：如何培养生活兴趣、读书、写作、做学问？
18、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
19、 千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。——郑板桥
20、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。
21、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
22、▌有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达？或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。
23、▌教育者，养成人格之事业也。使仅仅灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。
24、Bo concept and about to take, thick and thin hair.
25、All for children, for all children.
26、故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：“少成若天性，习贯如自然”。
27、殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达?或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。
28、人之生也，不能无衣、食与宫室。而此三者，常于实用之外，又参以美术之意味。如食物本以适口腹也，而装置又求其悦目；衣服本以御寒暑也，而花样常见其翻新；宫室本以蔽风雨也，而建筑之术，尤于美学上有独立之价值焉。
29、我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。
30、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长.——魏源
31、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。
32、 下面摘录的蔡元培关于教育的经典语录，一起来领略这位教育大家的教育精神！
33、所谓健全的人格，内分四育，即：体育，智育，德育，美育。学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。
34、从锻炼角度看，躺着不如坐着，坐着不如站着，站着不如走着。——卢梭
35、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽
36、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
37、最要是引起学生读书的兴味。作教员的，不可一句一句、或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
38、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
39、教育最伟大的技巧是：知所启发。 亚美路，瑞士教育家
40、懂得社交礼仪的孩子，能够拥有好人缘。当孩子善于谈吐时，最能引起别人的兴趣和注意。同时要教导孩子善于倾听他人，尊重他人，就是尊重自己。团队合作时，善于运用合作比知识更加重要。
41、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
42、建筑者，集众材而成者也。凡材品质之精粗，形式之曲直，皆有影响于吾人之感情。及其集多数之材，而成为有机体之组织，则尤有以代表一种之人生观。而容体气韵，与吾人息息相通焉。
43、学生对于社会，已经处于指导的地位。故自己的行为，必应好生管理。有些学生不喜教职员管理，自己却一意放纵，做出种种坏行。我意不要人家管理，能够自治，是好的。不要管理，自便放纵，是不好的。管理规则、教室规则等，可以不要，但要能够自守秩序。总要办到不要规则而其收效仍如有规则时或且过之才好，平民主义不是不守秩序，罗素是主张自由最力的人，也说自由与秩序并不相妨。我意最好由学生自定规则，自己遵守。
44、有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达？或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。
45、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。
46、 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
47、从前的学生，大半是没有主义的，也没有什么运动。五四以后，又经过各种失败，乃知集合多数人做事，是很不容易的，如何才可以不至失败，如何才可以得到各方面的同情，如何组织，如何计划，均非事先筹度不行。又知群众运动在某种时候虽属必要，但决不可轻动，不合时机，不经组织，没有计划的运动，显然做不成功，这种觉悟，也是到五四以后才有的。于此分五端的进行：
48、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故，不复有人我之关系，遂亦不能有利害之关系。
49、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
50、美育。…学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。
51、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
52、所谓健全的人格，内分四育，即：体育，智育，德育，美育。
53、Like children, treat children.
54、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
55、若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。(中)蔡元培
56、教育经费独立、教育行政独立、教育学术与内容独立、教育脱离宗教而独立。
57、中国人是富于美感的民族。蔡元培()式对公众开放。整修一新的蔡元培故居纪念馆三楼设立为蔡元培实物馆，将首次展出余件珍贵文物。
58、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
59、选项A“教育就是培养一个人良好的习惯”是魏书生的名言。
60、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
61、人皆有情。若喜、若怒、若哀、若乐、若爱、若惧、若怨望、若急迫，凡一切心理上之状态，皆情也；情动于中，则声发于外，于是有都、俞、噫、咨，吁、嗟、乌呼、咄咄、荷荷等词，是谓叹词。
62、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
63、高尚的道德情操和道德行为与追求美的理想这两者常常统一在一起，是密不可分的。
64、(答案)D。解析：本题考察的是民国初期代表人物。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是陶行知的名言。“千教万教，教人求真”强调教师最根本的教学目标在于教导学生追求真理。“千学万学学做真人”指学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。
65、 书房里摆满书籍远比钱包里塞满钞票要好。——(英)黎黑
66、社会一般的知识程度不进，各种事业的设施，均感痛苦。五四以来，学生多组织平民学校，教失学的人以普通知识及职业，是一件极好的事。吾见北京每一校有二三百人者，有千人者，甚可乐观。国家办教育，人才与财力均难，平民学校不费特别的人才与财力，而可大收教育之效，故是一件很好的事。又有平民讲演，用讲演的形式予平民以知识，也是一件好事。又调查社会情形，甚为要紧。吾国没有统计，以致诸事无从根据计划，要讲平民主义，要有真正的群众运动，宜从各种细小的调查做起。此次北方旱灾，受饥之民，至三千多万。赈灾筹款，须求引起各方的同情，北京学生联合会乃思得一法，即调查各地灾状，用文字或照片描绘各种灾情，发表出来，借以引起同情。吾出京时，正值学生分组出发，十人一组。即此一宗，可见调查之关系重要。
67、辛亥革命胜利不久,南京临时政府刚刚成立时提出来的.当时,中国的教育正处于一个重要的历史转折关头,随着辛亥革命的胜利,在中国实行了几千年的封建统治被推翻了,但是教育领域中封建教育的改革,然而,改革刚刚起步,只是颁布了一些具体的暂行规定,还缺乏明确的教育指导思想,缺乏新的教育宗旨.
68、“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”
69、▌教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。