1、 课内阅读的考查主要是选择比较经典或精彩的课文段落，采取灵活多样的形式检测学生对字词句段的掌握情况。
2、(18)周作人著，张菊香编：《自己的文章》，《周作人代表作》，黄河文艺出版社1987年版，第301页。
3、不拘一格的选拔人才能构得到意想不到的收获。
4、整套书都拒绝枯燥无味，以轻松、活泼、生动、易懂为基调。
5、教学中教师可以用语言、动作、图片、音频、动画、视频等多种媒体，营造出适合文本的课堂气氛，使学生在情感上与文本的情感基调保持一致。经过渲染后的文本情境能拨动学生的心弦，激起兴趣，激发联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，完成知识的“同化”和“顺应”，更能让学生全身心地投入地参与到词汇学习中来。
6、内容上也是邀请多位小学一线语文教师进行严格审读，经过多轮修改、调整、完善，力求知识严谨、结构科学、内容适读。
7、好看的故事从不说教，绝不无聊，只会让孩子爱不释手。
8、这是一个关于让孩子正视自己的故事。每个人都是独特的，外表与别人是否相同这件事情其实并不重要。
9、中段(3-4年级)的孩子会开始学习分类积累，比如会按照数字(个十百千万)进行分类，或者根据高兴生气失望等不同的情感进行分类，还有神话故事、历史典故的分类等等，这一阶段主要是帮助孩子更系统的完善自己的成语知识库
10、(1)参见钱理群：《周作人与五四文学语言的变革》，《中国现代文学研究丛刊》1988年第4期。(不拘一格造句简单造句)。
11、丰富儿童的习作题材，还要给儿童提供多元的习作路径。少一些规定，多一些自主；既要写事，也要写景；既要抒感情，也要说感悟；既要写整篇的文章，也可只言片语，率性而为。儿童习作的过程有了自由，儿童笔下的作文才会灵动起来。
12、一位六年级的学生以《如梦令》赋其酒鬼父亲：常记天河北路，爸爸饮酒过度。醉眼闯红灯，却被警察逮住。呕吐，呕吐，引来野狗无数。看着这样的习作，我们不是惊叹学生的想象力，而是敬佩于经典诗词给学生提供了一副可以信手拈来的叙事“骨架”——布局谋篇之“格”。
13、 根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。、
14、出处：晋·傅咸《申怀赋》“穆穆清禁，济济群英。鸾翔凤集，羽仪上亲。”
15、直到他遇到一棵特别的银杏树，他请求小北风帮助一只走失的小猫……最终，小北风终于找到了自己的意义。
16、我们应当进一步解放思想破除清规戒律,不拘一格的选拔人才。
17、在两人配合的猜词环节，一人给出「人生四戒」，另一人便脱口而出「酒色财气」；一人给出「文景」，另一人轻松答出「无为而治」；一人提示「怀才」，另一人立马明白是「明珠暗投」。两人的知识储备和默契程度让人拍案叫绝。
18、整本书包含了32篇儿歌，每一篇篇幅不长，孩子读起来没什么压力，而且儿歌的语言富有韵律、朗朗上口，内容也充满童趣，可以让孩子自己感受阅读的乐趣。
19、当下的习作教学研讨，常常呈现出两种态势：从研究内容的选取上看，研讨“教材以外的习作”多于研讨“教材以内的习作”；从习作流程的选择上看，研讨“作前指导”多于研讨“作后评价”。造成这两种现象的主要归因是：规避习作的基本要求，用“习作时的喧闹”遮蔽习作目标的“规定性”和习作评价的“不确定性”。
20、 继续培养联系语言环境和生活实际，理解词语和课文内容。要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领;掌握句子的不同表达方法，体会句子的感情色彩;认识比喻、拟人、反问、排比、对偶、夸张等修辞方法;学习与运用简单的复句;会修改常见的几种病句
21、具备一定阅读能力的孩子可以从《霉运仙女宝琳娜》，发现故事里更多的细节，享受阅读的乐趣。
22、(15)参见厨川白村：《苦闷的象征·出了象牙之塔》，鲁迅译，人民文学出版社1988年版，113页。
23、在这个“要赢在起跑线上”的大环境下，孩子们之间的竞争也越来越激烈，这种比较，孩子会不自觉地失去自我。而每个孩子生来就是不一样的，每个孩子都有自己的个性和潜力。
24、 第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出仍存在的问题，进行重点了解，解决疑难问题。
25、孩子笔下的这些语言的确鲜活，但是把这些语言称为“诗”的语言又是否太过拔高？诗歌的语言富有想象的张力，这一特点贴合了儿童的言语思维。因此，在当下的儿童习作教学之中，“学写儿童诗”深得老师和同学的喜爱。在教者的指导下，学生可以直观地感受诗歌的外显特征：不受字数限制的分行，整齐划一的句式反复等。但是，诗歌还有更加重要的内隐特点：言语背后的浓郁情感，抑扬顿挫的语言节奏等，学生常常难以把握。因此，课堂中呈现出来的“学写儿童诗”，常常窄化为学生对“一段话的简单分行”。如此形式化的童诗创作，不仅不利于学生言语能力和言语思维的发展，而且可能让诗歌的神圣地位逐步沉沦——诗歌，应该是高雅的言语流淌。
26、然后采取单词组成歌曲的形式，可以有效地提高孩子的学习效率。不仅仅是一首歌曲，而是饱含着诸多英语单词知识的歌曲，琅琅上口的单词歌曲，使三年级学生轻松应对单词。除了英语单词歌曲之外，可以组织适当的有奖问答、有奖默写等等。
27、小学生的习作苦恼一方面是“巧妇难为无米之炊”，不知道写什么；另一方面是“茶壶里面煮饺子”，不知道怎么写。因此，在习作教学过程中，在打开学生习作思维，使其有话可说时，需要给学生提供“如何说”的基本“骨架”。这一“骨架”是教师给学生的“格”，旨在让每一个学生都能有一个底线的表达思路。这样的骨架需要具有“典范性”，
28、假如不带书包回家，一放学我就可以无忧无虑地和小伙伴玩游戏，一直到妈妈叫我吃饭为止。假如我不带书包回家，一吃完饭我就可以坐在沙发上惬意地看电视了，看到很晚，就可以去漫游动物园；最后来到动画世界看看猫和老鼠的本领大。不带书包回家真轻松啊！……
29、整套书配有精美的彩图，更适合低中年级孩子使用。
30、特别要说的是，与传统人教版相比，部编版语文教材大量增加了古诗文，一年级到六年级的古诗词就有128篇，比原来增加了87%；初中语文的古诗词增加了51%。因此，古文阅读也是除了成语以外的重点。
31、用文学艺术反映时代面貌，形式要多样化，诗歌、小说、电视、戏剧等等都可以，总之不拘一格。
32、这样的习作，从内容上评价的确是在“想象”。但是，这样“脚踩西瓜皮式”的想象，不仅毫无想象的价值，更难以提升学生基本的言语表达能力。想象，只是儿童习作的一个载体，旨在发挥儿童富于想象的特点，使其在习作时“乐于”并“易于”动笔。通过想象，去敞开儿童习作表达的闸门，让其“有话可说”“有话想说”。但是，习作教学的首要任务不是培养“想象家”，甚至“幻想家”，再丰富的想象也必须服务于学生“如何说话”这一习作教学的核心要求。想象类习作，最终还要回到让儿童“学会言语表达”和“体验表达快意”的基本轨道上来。激活学生的想象思维，是想象类习作指导的任务之一；精准表达想象内容，是学生习作的重要任务。“能想”与“会说”，想象类习作不能偏废其以偏概全。
33、此外，各种成语的问答题，孩子们也是给出了各式各样、五花八门的成语用法，让人哭笑不得。
34、他大胆打破规矩，不拘一格地创作新体裁小说。
35、∆识字量不多，看图理解内容也知道七七八八了
36、新课标里要求孩子掌握标点符号的运用，疑问句用问号，感叹句用叹号。
37、语文课堂不只在一本语文教科书上——如果你想把语文学好，你必须阅读。
38、 #原载于《山东师大学报》(社会科学版)1993年第2期(有改动)，后编入《山师学人视阈下的中国现当代文学——“山师学报”论文选：1959—2009》(李宗刚编)，山东大学出版社2022年版#
39、周作人散文小品的语言符号系统的组合方式主要表现在：以白话口语为基干综合收纳提炼外来语、古语、方言词汇、俗语谚语等，使之形成一种既明晰简朴又富层次感，既能展现艺术思维过程又富有趣味性、意象性，既包含了“涩味和简单味”，又能在语词和文句之间保持充分的艺术张力的现代艺术语言系统。
40、 每个单元的读读写写全部都会写，听写要过关。
41、但是，儿童习作在焕发勃勃生机的过程中，一边在祛除着“陈垢”，一边也在郁积着“新症”。因为一味地追求儿童习作的“易于”和“乐于”，故而不断放低习作的基本要求和目标，直至让习作的语用功能“低到了尘埃里”，儿童在具体的习作过程中难以进行语言文字的“运用体验”。特别是如下三种儿童习作现象的愈演愈烈，让“儿童习作”的语文功效不断“打折”——
42、对已经上小学的孩子，家长可以根据孩子的语文薄弱项，进行一些针对性的查漏补缺，帮助孩子提升知识的熟练掌握度；
43、 首先，训练、检测每个孩子是否真能熟认生字、词。老师指引集体认读两遍后，紧盯几个“尾巴龙”过关就圆满完成任务。所花时间约10分钟。
44、 做一定数量的综合性试卷，增加学生对考试的适应度。
45、我们主要是以其中红、白、黑、为主色调，图案圆润流转，不拘一格，既有鲜明的对比，给人以强烈的视觉感受，又饱满沉着，具有历史积淀的空灵悠远之感。
46、丰富的习作题材，有利于打开学生习作的闸门。一味地让学生写一件事，学生眼中就会只看到事情；一味地让学生写景，学生眼中可能再也没有风景。很多学生常常出现《莫泊桑拜师》中“没有什么可写”的习作困境，就是因为他们的习作体验太过狭窄，固封了他们的习作思维。
47、 正确使用普通话，养成说普通话的习惯，能认真与别人交谈，认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
48、首先，运用生活中常见的场景、现象来类比词语概念，或是运用比喻、拟人等修辞来讲解知识等，简单、易懂又有趣，而且文字量少，减轻孩子的阅读压力。接着是多样的练习题，帮孩子积累词汇与句式。
49、入格，是儿童书面表达的童子功，是儿童习作的保底工程。习作教学首先要打破“高大上”的“习作乌托邦”，让习作教学的目标、内容、指导、评价等“落到人间”，以给学生实实在在的，看得见、用得上的习作过程体验。
50、 能按要求完成或改写各种句式：比喻句、拟人句、陈述句、被字句、把字句、缩句、扩句。
51、苏富琼是一个充满触感的人，内心的丰富鼓满了她想象的翅膀。她的阅读广博，写下了丰厚的有质感的艺术赏析评文，而且涉猎范围广泛，有佳作赏析、有影评、书画、音乐等多种艺术门类的鉴赏。当世人追名逐利，对物欲无休止地纷争，忘却了精神的原乡，沉迷于感官欢愉和浅表化享受时，苏富琼执着追求生命中最精致的梦想，从阅读中突围，使灵魂越狱，到达了精神的高地。她将近年见诸报刊杂志上的作品结集为《罐罐儿香》。品读它，活色生香，沁人心脾。
52、 查漏补缺，提优补差，使所有学生通过复习都能有所收获。
53、 梳理整册教材，复习基础知识，进一步理解重、难点，在原有的基础上，加深理解，巩固知识。
54、新而别致：题材新颖。款式新颖。新颖的表现手法。
55、他在生意场上应变无方，不拘一格，所以左右逢源，发展得很快。
56、 第一阶段，以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，一课一课进行复习。
57、 按教学计划二年级上册集中识字量达到每个孩子熟认3000汉字，为日后学习提前打好基础。本学期前十周专注于《千字文》识字学习，后十周全力以赴学习体制内语文课本。
58、德语类的低龄儿童故事通常很简短，却别出心裁、充满哲思。
59、因为不管“语文核心素养”还是“大语文”综合能力，都应该让孩子先把语文基本功练扎实，打好地基才好建高楼！
60、三年级的学生活泼、好动，注意力容易分散，但他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。经过三年级第一学期的学习，学生们基本掌握了字母的发音和写法。三年级学生的注意力通常可持续20分钟左右，他们注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明，因此我在教学时候要出示相关的图片和能吸引他们的事物，让学生根据图片或者歌曲猜测要学习的单词内容，让学生先听打开他们学习的第一步，在听的基础上，基础程度好的孩子就能根据听音去模仿，然后我会根据孩子们说的情况去纠正发音，这样的话不用我一遍遍教读，学生只是在被动的输出，效率很低，同样的在教学中以第三单元为力例，在教授fat,thin, tall, short, big,small这些单词我也会通过一些小游戏来加深孩子们的记忆，例如朗朗上口的chant，又因为这一单元都是反义词，我会通过类比的手指操去锻炼孩子的肢体反映能力，即活跃了课堂气氛，又让孩子们在类比中加深了整个单词的理解。:游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维，该游戏的设计目的是把枯燥的学习内容变成趣味性的活动，从而有效地达成教学目标。小学英语教学是要重视培养兴趣，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
61、看图猜成语则是直接用图画的方法，帮助孩子从一个画面直接联想到对应的成语。比如胸有成竹就是一个人的胸前画了一个竹子。这种图画的方式也可以很好地帮助孩子记住成语。
62、当然这个建议仅作为参考，大家可根据孩子具体情况和阅读偏好自行分级。
63、将游戏引入课堂，师生都非常乐意，而游戏的“量”和“度”的把握，以及学生做游戏的操作过程，需要老师精心设计，否则最终游戏并没有为知识巩固与能力扩展服务。对于这一点我有以下几点反思：我认为也不能滥用游戏，有些知识贴近生活，浅显易懂，也被老师们安排多个游戏，致使课堂过于花哨，知识能力目标不明确，反被游戏抢了风头；其次，每个游戏的安排要有目的，有针对性，也要有层次，有递进。所有游戏都为同一目的，就失去了它的意义。还有，游戏不能成为优秀学生的专利，或许有的老师认为，用英语做游戏，不是人人都能的，当然要叫具备条件的学生，这种思想能理解，却不能赞同。作为老师，必须把目光投向全体，因此，我们必须提倡小组合作学习和分层教学。做到人人参与。新游戏的引入思考则靠成绩优秀或接受能力强的同学，他们对游戏规则理解快，能很好地起到示范作用，同时也激发了他们的学习兴趣，而他们的示范就是对规则的最好解读，胜过老师的千言万语。在他们几堂课的示范之后，再小组推广，已经理解了规则并憋足劲的各小组肯定能完成任务。
64、无论是豪华庄重，极致奢华，抑或是情调盎然，诗韵浓烈，还是不拘一格，自然浪漫，或色彩明快。
65、②欣赏古诗的语言美，意境美，能默写并逐句解释。
66、 复习中针对课后的积累内容，加强口头和书面的积累。
67、这其实也是新课标对孩子“思辨性阅读与表达”的要求：在阅读中发现日常事物的奇妙之处，表达自己的观点和想法，潜移默化地培养孩子的思辨能力。
68、(17)岂明：《关于三月十八日的死者》，《语丝》1926年第72期。
69、(14)参见周作人：《自己的园地雨天的书》，人民文学出版社1988年版，第326页。
70、语文考试中常考的一个难点就是修改病句，犹记得自己上学时，看着试卷上的病句完全看不出来哪里有“病”。
71、除此之外，马老师也倡导学生在课外可以读一些成语故事。因为小学生的想象力通常比较丰富，但能理解的大多是具象的东西，可成语本身是非常抽象的，如果仅仅是死记硬背的“灌输式教育”，并不完全适合小学生。正如背诵英文单词，最好不要死记硬背，而是要结合语境去理解和记忆，学习成语也是同样的道理。
72、 ④能把句子写具体。(扩句、缩句)并且能判断修辞手法，使用比喻、拟人、夸张、排比等手法写句子。
73、其实每个人都不完美，都有数不清的缺点，我们必须学会和自己和解，做一个开朗乐观的人，这样才能发现日常事物中的美。
74、对于即将上小学的孩子，家长可以陪孩子进行一些简单的知识预习，增加知识储备量，初步打好语文基础，这样开学也不慌，不怕跟不上。
75、在被打的时候，要是敢防守，那就中大奖了——打的更狂！有时打肚子，有时打脸(说好的不打脸的呢？)，有时打屁股，还有时打大脚(应该是“大腿”，笔者注)。打完后你要是敢休息，不做父母说的事，又中大奖了——再打一遍……
76、 要以课本为基本出发点，重视课本内容和基础知识，在此基础上给学生扩宽知识面，要加强各种句式的训练，使学生能较为熟练地掌握把句子补充完整的方法。注重词语、句子、古诗的积累，提高学生的人文素养，并且要经常设计一些语言迁移的训练，提高学生灵活运用课文语言的能力。加强阅读写话的练习，进一步培养学生独立阅读的能力，扩大阅读量和阅读面，努力在教学中落实语文新课程标准。
77、 巩固、学习使用书名号、顿号、引号等用法。
78、《萤火虫快乐语文(注音版)》对标2022年新课标，以7本书着力培养小学中低年级孩子在写字、组词、造句、阅读理解、口语表达等多方面的语文素养与能力，帮孩子打好“小语文”基础。
79、 加强学生的习作能力的培养，注重其审题、布局谋篇等能力的培养;鼓励学生不拘一格、大胆想象、幻想，写出自己内心的想法、感受，真正做到“言为心声”。
80、树立读者的意识。文章是通过书面语言在表情达意，因此大部分文章是写给别人阅读的。提高学生习作成功感的路径之就是不断树立“读者意识”。树立读者意识的第一层意思是，儿童在习作的时候心中要有阅读的对象：我的这篇文章是写给谁看的；第二层意思是，习作完成后，要“读给自己听”，在“自读”的过程中精益求精；第三层意思是，教师要给出充分的时间，开展同伴之间的“倾听阅读”，在“阅读同伴习作”“倾听同伴习作”的过程中，交流情感，感受“书面语言交流”的独特魅力。
81、教材只不过是一个文本例子，新课程标准要求我们把握课本的精髓，重组教材，采用活动课模式进行教学。因此我们就应该具备把文本情境转化为课堂活动的能力。拓展文本情境就是其中的一个途径，它可提供丰富的、与课文联系紧密的材料，在扩大阅读范围的同时实际上也是输入更多的口语交际的“原材料”。在扩展中学生不断地进行相似的口语交际，文本的内涵也在交际中更加为学生所接受并且内化。
82、我的生活常年处于行色匆匆的状态，有人说我走路也像是在小跑。因为生存原因的使然，本能地绷紧了生活的琴弦。读苏富琼女士的《罐罐儿香》散文集(2020年10月长江文艺出版社出版)，心情不由自主地慢了下来，享受着闲情逸致的舒爽。伴随她的文字，体味长辈无微不至的呵护、被“罐罐儿香”包围的幸福；分享她博览群书后的独特领悟；融入到她的精神世界与她一起“读美文、听音乐、赏书画、观影视、品珍茗、养花卉”，感受无与伦比的惬意，心灵得到了极大的充盈。这对于一个整天被琐事缠绕、阅读范围极有限的我来说，实在是奢侈的享受！丰富了我的审美视野。《罐罐儿香》散文集全书分为乡情、乡土、乡恋三辑，由散文创作和艺术鉴赏两大板块组成。
83、 认识引用人物对话的不同形式。不作为考查内容。
84、 为了保证孩子身心健康，不压制孩子的天性、创新能力的发展，就得保证孩子的童年有大量自由玩乐的时间，大量接触自然。因此， 整个学期从来没有家庭作业，周末回家也如此，即使到了考试的最后一周体育、音乐、美术这些课程照样保留，并且还继续每周一个下午外出徒步烧烤，捕鱼、山洞探险……这样学习自然很轻松快乐。
85、所以，只要多做研究，把学生的兴趣和情感需求放在老师教学思维的突出位置，摸清学生的兴趣方向，完全可以把枯燥的语法练习组织得有声有色，取得事半功倍的效果。
86、因为《语文课程标准》“鼓励写想象中的事物”，所以“想象类习作”已经逐步成为儿童习作的一个重要内容，甚至有超越教材习作内容的基本态势。想象类习作，从儿童立场出发，符合儿童“富于想象”的天性，因此深受儿童的喜爱。
87、老师对孩子们即兴创作的两首小“诗”大加赞赏。
88、经历布局谋篇、遣词造句、推敲修改后的学生习作常常被束之高阁，因此，很多的课堂习作难以带给学生习作的“成功感”。儿童习作的兴趣比习作的能力更加重要。任性表达下的儿童习作十分需要给孩子及时传递习作的成功感。
89、书中巧妙地将成语和历史结合，按照历史朝代的顺序，从传说时代的盘古开天辟地，到清朝末年的不拘一格，让孩子跟着历史线学成语，把历代成语串成了一本中国史。
90、 (5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。
91、 (6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(注意画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子注意标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如:你想对文中的##说点什么?)注意抓住主要人物说，句子要通顺。
92、我们大部分的交流和学习都是靠句子来完成的，所以句子应用熟练了，那孩子表达、写作的能力自然而然就提高了。
93、 多参考教育教学资料，尤以一些优秀试卷为主，借“他山之石”，来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。
94、精美的插画，印刷精良，做到了图和文字一比让孩子读完故事就好像看完一部动画片一样，看得津津有味、爱不释手。每页图画都很生动，完全匹配文字所描述的场景。可能孩子一个人边看画、边读文，也就顺下来了。
95、“减负”是真的，10分钟轻松搞定一个知识点
96、 (7)看图写话：重点如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的?干得怎么样?当时会说什么，神态怎样。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。
97、大家都知道，英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。让学生真正成为英语学习的主人，学以致用！我们任重而道远，但我们坚信：万丈高楼平地起！我们愿锲而不舍，在教学之路上践行！