1、备战广州中考14年，屡获佳绩的关键在于致力于高效课堂，打造“教师善教、学生乐学”的和谐高效课堂；教导学生“悟”物理而不通过“题海战”来背物理；从生活中探究物理知识揭示物理规律并有效地运用到生产生活中去，培养学生终身探究物理知识的习惯。
2、陈志新老师,38岁，男，本科学历，从教15年，现担任初中体育学科教学工作。
3、最后，陆教授指出，还要设计“评价”的标准，评价就是一个导向，有了科学的评价，学生的学习方向会更加明确。这一点，让我想到了2022年版课标从三个方面对“文学阅读与创意表达”这一学习任务群提出的教学要求和实施建议：评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受；第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受；第第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
4、 教学风格：爱岗敬业，积极投身于教学工作中。善于发掘学生身上的闪光点，用积极的眼光关注学生成长。
5、首先，老师要精心设计项目，对项目涉及的各方面知识都要了解，这要求老师有较强的自学能力。传统的学校里，任课老师都是师范院校的毕业生，只学习任课科目的知识，其他科目的知识知之甚少。按萨米特中学的要求，指导项目的老师必须要成为全才，改变了传统中学中任课老师只研究本学科知识的现状，迫使老师进行跨学科学习，以适应教学的需要。可以想象，学校里的老师之间的沟通将会更加频繁，老师与学生一样参加学习将成为常态。正如我们再在正在尝试做的“二十四节气”实践作业，这就是跨学科学习，不同学科的老师在一起来共同设计作业。
6、 教育格言是：把课堂还给学生，学生还你一个奇迹！
7、李平，女，毕业于河南师范大学，从事化学教学工作十年有余，在市级教学技能大赛中获得二等奖，曾被评为“师德师风先进个人”“县级文明教师”，参加过多个课题研究并顺利结题。(体育教师教育格言精选)。
8、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
9、海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。
10、“理解”为第一层次。文学阅读理解的基本要求是概括文章主要内容，了解人物形象，把握主要情节，了解语言表达的基本方法等，以感受语言、形象的魅力，获得个性化审美体验。以《少年闰土》为例，我们可以通过设计理解“景物唯美”“形象健美”来进一步了解闰土“勤、勇、健、美”的美好形象。
11、书中讲了萨米特学校有4种教育方法：项目式学习自主学习反思式学习帮助学生建立良好的人际关系。这四种教育方法在萨米特学校教学中环环相扣，帮助每个学生不光能上大学还能过上幸福的生活，还能培养出活到老学到老的优良品质。
12、作为教师，我们首先要明白：心理暗示的力量的确很强大......给予学生肯定、赞扬和积极的心理暗示，会使他们变的自尊、自爱、自信、自强。如果学生感受到了来自老师这种积极的暗示，也认为自己是最聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，那么，最终他们真的就成为了优秀的学生。
13、 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德
14、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
15、 课堂风采：毕老师在二(2)班上了一节《并脚单摇跳绳》公开课，本节课毕老师采用游戏导入，给学生讲解单摇跳基本技术动作，生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习培养了学生积极进取，勇敢挑战的精神。
16、爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。
17、我宁愿我的学生打网球来消磨时间，至少还可以使身体得到锻炼。
18、中共d员，一级教师。本学年担任九(3)班班主任，九年级化学和七年级科学。
19、如果你有无法解决的烦恼，去参加体育运动吧。
20、 邓燕媚副主任，本科学历，语文一级教师。从教以来，一直担任班主任，从事语文教学。教育教学基本功扎实，工作认真负责，在教学中形成个人的教学风格。曾参加花都区青年教师解题竞赛，分别荣获三等奖、二等奖。
21、教育格言：将快乐和爱传递给每一位孩子，静待花开，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
22、听书的开始是被动的，为了完成任务而听，可真的开始，听着听着就有点上瘾，我是比较喜欢“听”的人，通过“听”我能获取很多信息，一边听着一边专注的做着我的事情，使我做事更投入，效率更高。第一遍听《准备》，听个大概，感觉像樊登在讲故事，讲述着他去外国考察的事情，校长、老师是用什么理念、用什么的方式来对待学生，从而达到什么样的教育效果，第一种念头这种教育方式太理想化了，我们天天做琐碎的事情，怎么可能会做到呢？
23、南翔镇十佳教学能手古猗小学教育科研星严婷婷
24、周进桃老师,26岁，本科学历，从教3年，现担任902和903班物理学科教学工作。