1、萎靡不振--同义：灰心丧气--反义：斗志昂扬
2、大放厥词--同义：大发议论--反义：沉默寡言
3、⑴曹雪芹笔下的大观园被认为“是一个南北名园的综合”(陈从周语)。读一读《红楼梦》的第十七回，注意其中描写楼台轩榭、假山池沼和花草树木的内容，看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同。
4、C.敷衍塞责知迷不悟辨伪去妄D.错落有致自出心裁不屑置辩(自出心裁的造句和意思)。
5、蔷薇(qiánɡ) 斟酌(zhēnzhuó) 重峦叠嶂(zhànɡ)
6、“标本”在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。
7、公园里的荷花，有的绽开了笑脸，有的含苞欲放，美丽极了。
8、［设计意图］训练写作说明文的能力，注意抓住特点来写，并适当运用多种说明方法。
9、只要将这些碎花布贴上去，就成了别出心裁的一幅作品。
10、别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
11、①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。(表数量的”许多“应紧靠中心短语)
12、自出心裁--同义：独具匠心--反义：拾人牙慧
13、朗读课文，体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
14、设计意图：引导学生理解说明文语言的准确性，体会本文使用准确的概念进行概括、判断的语言特点。
15、文中为什么多次提到绘画，并把绘画和园林建筑联系起来？
16、(1)小组成员分别回忆时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种主要说明顺序的特征。
17、译文：精华都在笔的一端，一尺一寸的做工最是艰难。
18、(3)选派1位代表，展示至少2个句子的鉴赏结果。
19、亘古未有--同义：史无前例--反义：史不绝书
20、负责各篇课文的学生分享找到的成语及其古今义，全班学生质疑、纠错，并及时填写在自己的表二中。
21、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。
22、离别的愁绪也渐生渐多，就像眼前这一江春水，来路无穷，去程不尽。于是只好上楼远望你离去的方向，期盼能够早归。
23、说毕，命贾珍在前引导，自己扶了宝玉，逶迤进入山口。抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎面留题处。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题“叠翠”二字，也有说该提“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。原来众客心中早知贾政要试宝玉的功业进益如何，只将些俗套来敷衍。宝玉亦料定此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝闻古人有云：‘编新不如述旧，刻古终胜雕今。’况此处并非主山正景，原无可题之处，不过是探景一进步耳。莫若直书‘曲径通幽处’这句旧诗在上，倒还大方气派。”众人听了，都赞道：“是极！二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”贾政笑道：“不可谬奖。他年小，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。”
24、建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
25、⑷“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、更有层次了。
26、如“有几个园里有古老有藤萝……”“有些室内墙壁下半截铺水磨方砖”。
27、教师小结：本文选自《百科知识》1979年第4期。略有删节。原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。
28、设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。借助情境课文扫除字词障碍，引导学生划分层次，梳理文章内容。
29、实词类别：(1)古今异义词；(2)活用词；(3)多义词；(4)同义词；(5)称谓词；(6)其他重要的实词(2~3个)。
30、作比较——把一般的建筑和苏州园林进行比较，以突出强调苏州园林的不对称的特点。
31、心裁，心中的设计筹划。另有一种构思或设计。想出的办法与众不同。自出心裁，心裁，心中的设计筹划。出于自己的创造。指不抄袭，模仿别人。
32、阅读散文类文言作品，要关注作者，思考文章表达的思想情感，能用短语或名句概括作者的情感，并用求同或求异思维对作者的情感进行归类或对比。每人整理三组，班级交流。
33、目不识丁--同义：胸无点墨--反义：才高八斗
34、败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
35、彩色的桥 一座彩色的桥 天空中挂着一座彩色的桥。
36、讲究假山池沼的配合。假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”，是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞，往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同，讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，却能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。
37、从古代文体视角入手，将典型文章分类，体会文体特征，识记文学、文化常识。
38、学习写作文言文，第一步骤就是仿作。对历代优秀文学借鉴、吸收。吴宓云：“文章成于摹仿，古今之大作者，其幼时率皆力效前人，节节规抚，初仅形似，继则神似，其后逐渐变化，始能自出心裁，未有不由摹仿而出者也。”摹仿，是学习最有效的手段，是所有文艺门类的初学者必经之途。未经这一步的，在行家眼中，只是徘徊于门外的“爱好者”而已。摹仿，宜取法乎上，先难后易。不要以为浅近的文言易学易写，便随意仿效，草草书成，一成习惯，则难以自拔，再也不能深入古人的堂奥了。一入手就要摹仿古代的佳篇，无论是左、马、班、扬，还是韩、柳、欧、苏，只要是第一流之作，都可以作为范本。以庄敬之心，逐字逐句体味古人的用心、作意，吟哦背诵，熟习后约能领悟语感。句字的平仄交互，字的“响”、“哑”，也须注意。在这过程中，要尊重文言固有的程序规矩，不应逾越。慢慢掌握词汇、句式、章法，然后才试行仿作。先精一家，再广为取法。吴芳吉谓“从事文学原不可以一家一书自足，其必取法百家”，实是个中人语。好的文艺作品，是由感情加上沉思而创作出来的。没有感情，则不足以动人；没有沉思，则未能深刻。文言文，由于它语言上的特性，成文较慢，则更宜于沉思。遣词造句，有如沙里淘金，细细选择最宜于表达感情的词汇，力求优雅精微，曲深隽永。写作过程也是与古人对话的过程，努力去领略汉风、唐韵、宋意，感悟古人的文化品格与伦理精神。
39、功败垂成--同义：功亏一篑--反义：大功告成
40、跳跃的火焰 一团跳跃的火焰 远处的空地上有一团跳跃的火焰。
41、________________________________________
42、学生自主选择课外文言文选段，依据中考题型自己命题，自拟答案，设计好后随机分组PK，并进行分析研讨，评出“最佳命题人”“最佳答题人”。
43、打比方——把对称建筑比作图案画,把不对称的园林比作美术画，生动形象地突出了两者不同的特点。
44、(2)组内交流，分别说说这些语句运用了哪些说明方法，其表达效果如何。
45、②亭虽小，自古以来，在传统园林建筑中，亭是不可或缺的构成要素。如果园林是一篇文章，那么其中的亭，就是园林的句读，是文章中的标点符号。一座园林里没亭，就像一篇文章没有句读。明代袁中郎游香山，觉得二香山，山色杆楹，比碧云殊胜……龙潭水光千项，荷香十里，长堤迂曲回环，垂杨夹道，大有江南风景”。但美中有不足，他说:“无亭榭可布几筵耳。”四周群山郁苍，群木荟蔚，景致珠美。若有一亭，供三两知已摆点酒菜，喝上几盅，方才快意。
46、推荐阅读：《中国园林散记——园日涉以成趣》
47、再见了，自命不凡，我要以我自出心裁的方式，在生活中自得其乐。
48、读完课文后苏州园林给你留下了怎样的印象呢？你能否从文中找出一句最能说明苏州园林整体特征的话呢？作者又是从哪几个方面展开说明苏州园林的这一特征的呢？
49、朗读课文，体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
50、自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。
51、梳理课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
52、总体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。
53、(6) ，化作春泥更护花。
54、活动过程：寻寻觅觅——我词我秀——一呼百应——学以致用。
55、归纳经典文章的写作特点，或将有类似写法的文章归类，体会其特点，迁移运用。
56、败笔：泛指事情中做得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。
57、他自出心裁地装扮了这件教室，使教室非常漂亮。
58、(解释)一千篇文章都一个样。指文章公式化。也比喻办事按一个格式，非常机械。
59、下节课我们将共同学习本文所采用的说明方法，欣赏本文的说明语言。
60、(本文原载于《语文教学通讯》B刊2021年1期)