1、月晕生风础润有雨应见微知着，鼠洞毁屋蚁穴溃堤宜防微杜渐。(防微杜渐下一句是什么)。
2、查体：神志清楚，但略显淡漠，能说出自己名字和年龄，但反应要比正常人慢一拍，而问到复杂的问题时她有点不屑回答，“问这个做啥？”，还报以冷漠的一笑。可如果你要抱定决心一问到底的话，你会发现她根本回答不出，四肢反射是活跃的，双侧巴氏征阳性，站立和行走不能配合。家属拿出当地医院做的片子，拍得有点模糊，大约是以左侧为主的脑白质病变，不过不是太像ADEM。随后我又翻出急诊病史，病史是这么记载的：第一天，呼之无应答，强刺激下可见肢体活动，双侧巴氏征阳性，使用的药物有脱水剂、抗生素、营养支持及5mg地塞米松；第二天，患者意识便清楚了，第三天，更清楚了，到第四天转到病房，所以我现在所看到的已经不是最差状态了。此时我隐约感觉不太对。
3、当然，学生自控力的培养是一个长期反复的过程，不可能“毕其功于一役”，教师要反复抓，抓反复，直到自控力在孩子的心中生根发芽，自主成长。愿您班级里的“自控力小达人”越来越多！
4、(3)读书和不读书，过的是不一样的人生
5、(17)白岩松：不读书，你还能拿什么和别人拼？
6、在北齐时期，有一个叫袁聿修的的博陵太守。他学识渊博，为官清廉，从不收取别人财物。深受百姓爱戴，当地文人联名为他立碑表彰，并送他一个雅号：“清郎”。
7、防微杜渐，勿使小节成大恶;反腐倡廉，常将警钟鸣心头。
8、此时患者家属问起要不要用点丙种球蛋白，说是当时急诊医生建议的，鉴于患者目前病情在好转，我觉得有点不值，所以仍旧每天用5mg地塞米松，只见患者情况一天好过一天。终于挨到了做磁共振的日子，这次影像检查终于让我们看清了病灶的全貌！(图2)
9、“有关国家书常读，无益身心事莫为”。只有发奋领悟政治理论知识，思想觉悟、境界提高了，眼界开阔了，学以致用，才能够正确决定政治是非、理论是非，辨别假丑恶、真善美；才能搞清楚人怎样活着才有价值，有好处。
10、政府部门要在信息洪流中起到压舱石和定盘星的作用，做好权威发布。主流媒体要进一步通过媒体融合转型提升传播力、引导力、影响力、公信力，做大做强主流舆论。
11、匿名化使趣缘群体产生更多摩擦与碰撞。“兴趣”具有一定的排他性和不稳定性，青年群体既可能因为共同的兴趣集结，也不可避免地会因此产生矛盾与争吵。在网络匿名化的保护下，这些冲突容易演变成极端的情绪发泄，进而引发人肉搜索、人身攻击、恶意举报、网络暴力等不良文化现象。
12、有些教师一说起“问题生”，闯入脑海的就是他们的种种“短处”，并且习惯于时时盯着这些短处不放，除了批评还是批评，好像唯有如此，才能控制住“问题生”，才能无时不刻地敲响他们的警钟，引起他们的重视，促进他们的改变。实际上，这样的观念和做法所得到的结果总是事与愿违的：由于教师对学生“短处”反复地关注，就等于强化了“问题生”对自己消极的认识和自我贬低，觉得老师和同学也是这么看待自己，自己就是一无是处的，要是学生一直处在这样的氛围中，就很容易陷入焦虑、烦躁、自卑、悲观的境地，或是自怜自艾，或是破罐破摔，或是愤世嫉俗，或是玩世不恭……
13、孩子有自控力才能对自己的行为进行约束，提高专注能力，知道什么可以做，什么不可以做，以后才不会走偏，甚至学坏。
14、从个人层面看，青年亚文化有助于青年人提高自我效能感和自我认同感。社会的进步和发展在满足人们日常生理、安全需求的同时，进一步激发了社交、尊重和自我实现方面的需求。对于青年亚文化群体而言，大多文化实践、风格制造和意义生产都以符号消费为前提。这种消费可以通过树立个人形象、展现个人品位和生活方式来获得认可，从而实现“自我”的再生产。
15、近义词：防萌杜渐、未雨绸缪、防患于未然、以防万防患未然。
16、随时随处自我克制，防微杜渐;日积月累自我完善，加强修养。
17、做事要注意防微杜渐，今天的纵容可能造成明日尾大不掉的窘境。
18、本篇文章与申论大作文写作的结构不同，没有在开篇就开门见山地引出主题，而是花大量篇幅着墨青年亚文化形成的原因、对青年群体的积极影响、存在的问题以及剖析问题的成因，因为错的不是青年亚文化，而是超出度的“失控”亚文化，因此，要根治以“饭圈”乱象为代表的青年亚文化不能一刀切，还是得“防微杜渐”“因势利导”。
19、这项制度的出台，目的在于防微杜渐，更好地建设我们的团队。
20、其次，规则应少而精。一般以5-10条为宜。在制定规则时应坚持正面表述为主，多用积极的语言，建立良好自控力的积极的正向强化，这有利于产生“教师期望效应”，从而会促使学生积极主动自觉地遵守规则。
21、世上无独有偶的现象多着呢，关键在于我们要防微杜渐，防患于未然。
22、本周，我们特别邀请朱丽君老师给大家带来经验分享：
23、成语解释 防：提防；防止；微：微小；指事物的苗头；杜：杜绝；堵塞；渐：事物的起始、发展。在错误、坏事、不良风气等刚刚露苗头时就加以制止；不使其发展。
24、因此，教师放弃“问题生”，就等于教师教育的彻底失败。当然，肯定有教师会说，我不放弃他，他也没什么改变，还是毛病多多，我又能怎么办呢？对此，我只能这样说：
25、制度化的规则可以明确规范学生的行为。首先，和学生充分讨论，共同制定规则。提供机会让学生参与制定规则，这样能让他们对规则有更大的认可。
26、(每周一问)等你来答。下面我们进入今天的话题：