1、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”
2、(瓜师评)76755格律临江仙，两个五字句例行对仗，无误。整词用词造句、谋篇布局可圈可点，最让人羡慕的是大学四年后抱得美人归。
3、(瓜师评)首联起句平稳，颔联上句用惊弓之鸟的典故，衬托悲凉气氛。颈联用千里马和范蠡归隐五湖之典，用典贴切。尾联上句转折。整诗凄凉，有老杜之风，用词造句亦见功力，唯不喜尾句。
4、(1)要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。(惊弓之鸟的意思和造句)。
5、成语解释 从网眼里漏出去的鱼。比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。
6、敌人吃了败仗以后，成了惊弓之鸟，一遇风吹草动，就惊惶失措。
7、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”
8、《考题精解题典》将所有考题按照考试评分标准进行题典式精解精析，通过比对学习争取让学生在考试中该得的分一分不丢、能得的分技巧性多拿，使考高分、得满分成为可能。
9、(冷眼看花16)中二联对仗开阔，惜四平头。
10、在公安部门的追捕下，坏人们如惊弓之鸟一样到处乱跑。
11、伤弓之鸟 (shānggōngzhīniǎo)被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓，遇到一点动静就怕的人。
12、(解释)想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。
13、《考点集训与满分备考》不仅是无声的优秀辅导老师，更是承载着高效学习方法的学习与备考工具！
14、(飙尘:8)平安即是人生真意，踏红尘方为正道，好五律。
15、10草木皆兵：把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。
16、(李梅梅：2)鲜花一朵(玫瑰)。美极而假了。
17、出处：《战国策·楚策四》；《晋书·苻生载记》：“伤弓之鸟，落于虚发。”
18、魏王说：“射箭技术可以达到这么高的水平吗？”
19、成语出处 宋 刘安世《尽言集 应诏言集》：“恣其毁誉；如害群之马，岂宜轻议哉！”
20、一只乌鸦张嘴，上边一张弓。这张图表明乌鸦被弓惊吓的张大了嘴巴，简称惊弓之鸟。
21、受此影响，货币市场基金经理们成了一群惊弓之鸟。
22、白宫是否还能够从已成惊弓之鸟的国会手里再掏出更多的银子，这将始终是一个值得讨论的问题。
23、陈晓璇老师执教的《彩色的梦》是部编新教材新入编的课文。陈老师这节课有几个亮点：第一点，老师开篇讲述了自己做的一个梦——彩色的梦。老师从梦中的景色讲到赏景有感而发的诗句，再到自己欣赏美景的体会，让学生感受到梦境的奇妙，这对以下学生学习诗歌有一个很好的引领作用；第二点，指导朗读有层次，朗读的效果逐层提升。老师的感情朗读指导有质感不空泛。例如在学习第一节诗的时候，老师先是通过读来正音，然后老师范读，接着指导学生朗读，抓住了关键词“又大又红”“蓝的透明”“流动”等等，在老师的指导下学生的朗读有了进步。老师又进一步指导感情，老师指导学生抓住“一大把”“跳蹦”这样的词来表达出自己的开心。在理解了诗句的表达手法以后又让学生巩固性的朗读了一遍。整个“读”的过程一层更进一层，学生在“读”的过程中真正达到了“在读中感悟”的境界；第三点，词语理解的多样化。例如：利用图片理解词语。在理解“葱郁的森林”的“葱郁”一词时，老师就指导学生利用文本中的插图对词语进行理解。充分利用文本中的精美插图进行教学，这是部编新教材的一种要求。例如：在理解“叮咛”一词时，老师教学生紧紧抓住偏旁两个口子来猜一猜它的意思，接着再联系自己的生活实际来看看怎么样使用“叮咛”一词。例如：解决第一节诗中“彩色铅笔在笔盒里聊着什么？”这个问题的时候，老师让学生想象自己就是彩色铅笔，畅所欲言地说说在笔盒中都聊了些什么。孩子们根据自己的生活经验说了许多想法。老师就势引导学生正确表达并且顺带地理解了拟人的表达手法；第四点，充分利用文本中诗一般的语言资源，发挥优美句式对学生表达的渗透作用，让学生能够学以致用。如学了第三节诗以后，老师出示了“照样子说说写写”的拓展练习，让学生根据文本中诗句的表达方式自己学着说说。学生的表达能力得到了提高。又如在学习完第四节诗后，老师出示了一个小练笔。一个仿照诗句表达的小练笔。这个设计对二年级的学生来说有点难度，所以老师做了这样的处理：先是出示图片，图画中的内容是“秋天来了，果子成熟了。安静的夜晚，月儿星星在蓝天中”。用这种直观的图示帮助学生理解图意。用图片及有层次的练习设计，帮助学生理解体会画意和诗意，让他们自然的进入了诗句的意境中，很好的把感受转化成为了表达。
24、从战场历劫归来的战士难民，有如惊弓之鸟，寝食难安。
25、吴雪华老师的成语故事《惊弓之鸟》这节课上得很成功，语言生动，富于煽动力，学生学得津津有味，出色地完成教学任务。有以下几点值得学习：设计灵活，条理清楚。课堂上，吴老师以故事导入，给学生一个当“侦探”的任务，一下子把学生的兴趣激发起来。先让学生找出更羸是一个什么样的人？从哪里看出他是射箭能手？然后紧紧抓住魏王对更羸只拉弦射下大雁的事的看法，用因为……所以……逐层引导学生更好地理解本课的教学重点，水到渠成地让学生侦探出大雁的死因。体现了只要能实现课程目标，完全可以对教材进行创造性地加工的教学理念。重视朗读，以读悟情。在学习更羸与魏王的对话时，吴老师紧紧抓住更羸的语气:自信，胸有成竹；魏王的语气，由惊讶到佩服，让学生充分朗读，使学生在朗读过程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下来是非常了不起的一件事，所以魏王才会不相信，而看到更羸真的把大雁射下来时是非常佩服的。学生动情地朗读，才会加深对文本的把握。学生读得非常投入，我也感受到吴老师平时是很注重朗读训练的，读得好了，才能懂得更多。层层铺垫，循序渐进。吴老师成功地让学生从魏王的话语感受到魏王对更羸的佩服。那更羸为什么能做到这一切呢？吴老师用“巧妇难为无米之炊”再次引导学生深入文本，抓住重点段落与文本展开对话，通过让学生画出更羸看到的，听到的和更羸的分析，感悟出更羸善于观察，分析，所以才会有如此本领。在学习这一段时，吴老师设计了让学生将因果关系的句子改成果因关系的句子，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，由于学生是对这一知识点接触不多，有一定难度，所以吴老师举例进行讲解，然后请学生造句。吴老师能够突出教学的重点段落，围绕更羸分析射下大雁的原因逐层引导学生，让学生更好地理解本课的教学重点，突破难点。
26、迫在眉睫比喻事情已到眼前，急迫得就像逼近了眉毛和睫毛一样。
27、(3)注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
28、10赤膊上阵：光着膀子上阵。比喻亲身上场，不加掩饰地进行活动。
29、(瓜师评)起句疾雷破山，扑面而来，引人入胜。丞相阁用公孙弘开阁延客之典，作者意思想表达不愿意追逐权位，逐利，追逐利益，二字似乎可酌。武陵溪用《桃花源记》之典，隐居之意。尺寸、足，此处意思均有双关，参差已是不齐之意，与不齐意思重复。尾联上句非诗语，整联略显油滑，乃本诗败笔。
30、(瓜师评)前两句写惊鸿一瞥、初遇佳人之状，转合二句未看懂，尤其是尾句。
31、用《考点集训与满分备考》之《考题题库》帮助孩子进行“围绕考点做考题，巩固所学，排查不足，突破难点，日学日清”，“从题海跳出题海”，使孩子学习效果事半功倍。
32、注：取“人生若只如初见”的“人生”二字感发而作。
33、看到老伯被人欺负，阿山～，马上上前把那些人赶走。
34、那些工头们，个个如惊弓之鸟，巴不得赶快飞出车间。
35、用来比喻那些受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。
36、(凝思静虑：11)情节起伏跌宕。不足，初见得有段间隔且相对较长，此篇好似才见。
37、他刚跑完400米，就～的问：“我是第一名吧？”
38、一元( )始万象( )新桃()柳()芳草如( )( )阳似火
39、敬爱()浪漫()利索()灵巧()浓郁()偶尔()朴素()
40、10焕然一新：焕然：鲜明光亮的样子。形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。
41、袅袅细腰如柳，纤纤素手能文。青丝若瀑抿朱唇，双脸微生红晕。
42、(2)有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
43、相貌()()温( )尔雅心地( )良风度()()()()大方
44、1水洁冰清：像冰水一样洁白清净。形容人品高洁或文笔雅致。
45、(成语用法):联合式;作谓语、宾语、定语;含贬义，指十分真挚，诚恳
46、(爾玉：15)写手之作。一个尾联，提振诗意。虽俗事，喜未落窠臼。
47、1相濡以沫：比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。
48、1用兵如神 ：调兵遣将如同神人。形容善于指挥作战。
49、更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。