1、比如，秋天望着干旱的没半滴雨的天，小A郁闷的说：怎么不下雨了？小B会说：风风凉凉，晴到重阳。
2、日晕向西，大水冲陂；日晕向南，干陂干潭；日晕向东，不雨便风；日晕向北，要雨便得
3、河里鱼打花，天天有雨下。久雨必有久晴，久晴必有久雨。冷得早，暖得早。
4、减少学生课后的抄默量，用好“语文作业本”，是很关键的。如本单元几课中，生字抄写与读音类的作业题，结合每一课时课堂教学学习活动，当堂指导练习与反馈；“读句子，根据拼音写词语”“比一比，再组词”“背一背、默一默”的类似作业题，则一般安排在第一课时最后或第二课时开始的复习回顾环节，及时有效巩固。对于难读难写易错的字，学生掌握的情况不尽相同，课后可以让学生根据自己学习实际，自主选择喜欢的学习方法，多形式、针对性巩固与运用重点难点字词，避免一刀切的统一抄写默写作业的布置。这样做，既有效利用了作业本的资源，又以“减”提“效”，基于学情达到巩固的目的。
5、气象谚语是一个地区人民群众多少代人观察摸索出来的天气预报经验，并用言简意赅的短语口头传承下去。在农业谚语、生活谚语、学习谚语等各类谚语中，气象谚语应该是最具有地方性特色的，虽然今天人们早就不用谚语论天气了，但这些气象谚语早已成为地方文化的重要内容，假如在炎热的海南，或者寒冷的哈尔滨，只要听到有人说“关老爷磨刀”、“小白龙探母”或“西南起天神十三轰”，我就会感到很亲切的，估计所有阜宁人甚至盐阜地区的人都会感到亲切的。