1、找出课文中所讲的三个小事例？尝试用最简练的语言说一说。
2、学校校长孙厚本说：“我们不能延伸生命的长度，但可以拓宽生命的宽度。”学校的“银河少年艺术团”是学生们展现风采的最佳平台，下设艺术社、国学社、体育社、科技社，并有老师对学生进行免费辅导；每周三下午的“快乐活动日”，是最盼望的。每到这天下午，学生们根据自己的兴趣爱好选择参加舞蹈、合唱、器乐、绘画、书法、摄影、体育、科技等方面的专业培训。精彩纷呈的社团活动不仅激发了孩子们的学习兴趣，连家长们也慕名前来“拜师学艺”。校园处处欢声笑语，呈现蓬勃活力。
3、④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
4、⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
5、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。(杏林子的事迹简介)。
6、“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。(杏林子的事迹简介)。
7、第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
8、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
9、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。
10、对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。
11、遭受如此重大的变故后却表现出难得的坚毅，她的主治医生说：“桑兰表现得非常勇敢，她从未抱怨什么，对她我能找到表达的词就是‘勇气’。”就算是知道自己再也站不起来之后，她也绝不后悔练体操，她说：“我对自己有信心，我永远不会放弃希望。”
12、石家庄第28中学：让教育焕发生命的光彩|003
13、我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
14、深入阅读课文，边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?
15、今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
16、即使是哲理性散文，不同的老师会有不同的教学思路，这与学生的学情有关，与阅读教学的路径选择有关，为了帮学生更好地理解课文，我们要做好一位语文老师的工作。
17、①师：你有什么感受？(强烈的求生欲望)(板书：求生强烈)
18、播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?
19、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
20、学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：
21、喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历;
22、接下来，我们也仿写一个《生命》片段，注意运用习作密码——事例+感悟。
23、自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。
24、教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的.一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”
25、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
26、从教学方法看，本课“灵活多样”。听读、齐读、竞读、品读、评读等，各种读书方法，意在教会学生读书。
27、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
28、我给你一个微笑你还我一个微笑我向你表示友好你向我伸出双手
29、2013年5月31日，“红领巾相约中国梦”十堰市少先队庆“六一”主题队日活动在22小学召开。省少工委主任张澍对22小学“少年心·中国梦”主题大队会给予了高度的评价。他赞扬22小学大队会主题鲜明，形式多样，展示了十堰市少先队员积极向上的良好风貌。团省委书记张桂华盛赞这是她连日来，所看到的最精彩的一场大队会。
30、a．本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?
31、销售部：广州市天河区马场路16号富力盈盛广场(B栋)1106
32、“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
33、多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。
34、大家好！我叫李润轩，今年10岁啦，我是一个活泼开朗的小男孩，我喜欢篮球、跆拳道、运动，我也喜欢学习、读书，我会认真的学习新知识，让自己成为合格的小学生。
35、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
36、③(课件出示香瓜子与砖缝中的瓜苗)师：这就是生长在砖缝中的瓜苗，面对这棵小瓜苗，你有什么话想说？(生说)把你想说的读出来。
37、我第一次接触这篇文章是在一次“普通话培训”课上，因为我们从2001年就开始使用苏教版教材了，这篇课文对我来说是比较新鲜的。
38、树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石头，顽强地向上生长……
39、研讨：下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生命的三点思考，加以归纳概括：
40、从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
41、死是生的归宿。人生短暂，健康时要懂得珍惜，不要当生命走到尽头时才倍加珍惜，切不能为一时的美色之欢、一时的酒肉穿肠而过;而贪婪;而忘掉了患病的潜在，病情恶化的祸根。
42、石家庄市第四十二中学：让生命教育在校园扎根|016
43、在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，刘侠就忍住痛安慰他们:“不要紧，慢慢来!我是O型血，人们说O型血的人都很勇敢。
44、东风44小学生命化德育课程实施之路|007
45、1969年:《遥远的路》(合著小说集)1976年:《喜乐年年》1977年:《生之歌》1979年:《杏林小记》1980年:《北极第一家》1981年:《生命颂》1982年:《谁之过》、《另一种爱情》1983年:《凯歌集》、《皓皓长安月》、《牧羊儿--于右任的故事》1984年:《大地注•生命注》1985年:《我们》、《重入红尘》、《母亲的脸》1986年:《行到水穷处》、《种种情怀》、《山水大地》、《杏林小语》、《杏林子作品精选一》、《读云-王禄松新诗水彩画集》1989年:《感谢玫瑰有刺》1993年:《相思深不深》1994年:《留白的青春•叛逆的岁月》(1982年《谁之过》易名重新出版)、《现代寓言》、《杏林子作品精选二》、《杏林子作品精选三》1995年:《生之歌》(重新出版)、《生之颂》(重新出版)、《阿丹老爸》、《北极第一家》(重新出版)1997年:《心灵品管》、《宝贝书:残障娃娃家长亲职手册》1998年:《生命之歌》(有声书)、《身边的爱情故事》1999年:《在生命的渡口与你相遇》2000年:《为什么我没有自杀?如何度过生命低潮》(主编)、《探索生命的深井》、《真情是一生的承诺》、《美丽人生的二二种宝典》2002年:《打破的古董》、《好小子，乔比!》(图文书)2004年:《侠风长流:刘侠回忆录》
46、本篇仍要读者恕我继续“大偷懒”，把《艺术歌曲早期作品》单元中的“故事”，大部分照抄如下：
47、我感觉这七篇歌词，在体裁方面，颇符合我们于五十多年前，在上海国立音专的时候，音乐艺文社的季刊中发表过的歌词写作三原则：长短句，协韵，协韵必须配合词情。这三个原则，是我本人一直遵守到今天的。在作者这七篇之中，我最爱诵他的第二首《微笑》。这一篇可说是符合三原则的一个举例。
48、杏林子在小学毕业前夕便因病辍学，但她数十年来坚持自修，终于成为台湾文坛上的知名作家。在生病后期，杏林子在几乎无法执笔的情况下，仍凭着坚强的毅力，笔耕不辍，在病中撰写了200出剧本、数十本散文、两本传记和数本小说。
49、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
50、对于小学生来说，怎样让学生在真切地感受作者的感悟的同时，体味精准的言语表达呢？我找到李卫东老师、徐世赟老师和侯华丽老师的实录研究，发现李卫东老师和侯华丽老师也是按照哲理性散文的体式来教学的。
51、(4)2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里，那些可亲可敬的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红……
52、让这世界充满微笑充满微笑的人间多温暖充满微笑的生命多美妙微笑!
53、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰
54、(2)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。