1、关注作者：韩非(约公元前280年－公元前233年)，又称韩非子，战国末期韩国新郑(今河南新郑)人。中国古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两人之为后世留下了大量名言名著。
2、语出《韩非子·难一》：“ 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，於物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾何如？’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”
3、《自相矛盾》出自《韩非子·难(nàn)一》，《韩非子》一书中还有许多脍炙人口的寓言，课下大家用学习本课的方法读一读，理解其中的深刻哲理。
4、预设三：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”(自相矛盾的意思和寓意)。
5、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 能说出“其人弗能应也”的原因。
6、小明刚才说花盆是她打破的，现在又说是小丽打破的，简直是自相矛盾。
7、先引导学生围绕课后第一题梳理概括事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容以及人物之间的关系。在此基础上引导学生体会孩子心情的变化，并理解水手的“笑”在故事发生中起到的推波助澜的作用。最后，引导学生联系船长出舱是观察到的情况，揣摩船长的思维过程，感悟船长沉着、机智、果断的品质。
8、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
9、上课伊始，通过字理的方式，学习“矛”和“盾”。通过汉字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，同时也有助于学生理解成语“自相矛盾”的意思，为走进这个故事打下基础。
10、师追问：楚人说自己的“盾”不可陷，又说自己的“矛”无不陷，很显然这两种事物根本不可能同时存在，所以当有人提出质疑的时候他只能哑口无言，让自己陷入尴尬。所以这个寓言故事在说明一个什么问题？
11、学习过《自相矛盾》这篇寓言故事，你们明白其中蕴含的道理了吗？你还知道生活中哪些自相矛盾的例子，和你身边的人分享分享吧！
12、出处：《魏书·明亮传》：“辞勇及武；自相矛盾。”
13、弗：不 联系上下文
14、本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
15、师追问：理解的特别准确，不仅“以”“子”“何如”几个常用字的字的字意都说出来了，连“弗”字也解释的很准确，“弗”就是“不”的意思，你能说说你是根据什么理解出来的吗。
16、从下列情境中选择一个，运用“自相矛盾的”故事表达自己的意见或看法：
17、能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
18、人教部编版五年级下册第六单元15课《自相矛盾》
19、能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
20、心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。
21、接着，他又夸起了他的矛，说：“我的矛很锐利，没有东西穿不透的。”