1、他也没啥本事，只因为出身官家，便狐假虎威，为非作歹起来了。
2、我实在看不惯她那狐假虎威的丑态，恨不得给她一巴掌！
3、老虎，你上当了，狡猾的狐狸是借着你的威风吓跑了百兽的。
4、这道数学题让我百思不得其解，弄得我心情很烦闷(mēn mèn)。
5、一年级孩子学了“破十法”后，计算速度比扳手指快多了
6、师：现在让老师来看一看，小朋友上课精神是不是饱满。(狐假虎威造句一年级)。
7、老虎刚要扑上去，没想到狐狸大喝一声，说：“哼，你敢吃我!天老爷派我来掌管大小野兽。你要是吃了我，天老爷可不饶你!”老虎看狐狸又瘦又小，不大相信他的话，可是听他这么大的口气，又不敢不相信。老虎这样疑惑不决，早让狐狸给看出来了。他冷笑一声，说：“嘿嘿，你以为我在骗你呀?要是真个不信，你就跟在我后头瞧吧。我走到哪儿，大小野兽见了我就得逃跑。”老虎想：“这倒真得瞧一瞧。”于是狐狸大模大样地在前头走，老虎紧紧地跟在后头。山上的鹿呀野羊呀，一看见狐狸后头跟着老虎，都吓得撒腿就逃。老虎看了，还以为他们真害怕狐狸，没想到他们害怕的正是他自己。
8、伪军狐假虎威，跟日本侵略者一起对我冀中根据地进行"扫荡"。
9、这种狐假虎威狗仗人势的做派也是历史上作为其文化宗主国的中国人最不能容忍的。
10、要求会认的字：假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借
11、仍(仍然) 始(开始) 吵(吵架)咬(咬紧)检(检查)
12、读文想象：小朋友们，让我们一起回到很久很久以前，去看看当时的情景吧！(出示第1自然段)读着读着，你仿佛看到了什么？(根据学生交流，相机出示词语“泛滥”。)
13、因为今生我是一头狗,我可以磨牙吮血,我可以狂吠世间,我可以摇尾乞怜,卑躬屈膝,我也可以狗仗人势,狐假虎威。
14、部编版二年级上册第20课《雪孩子》朗读与预习
15、用“如果……就”造句。例：A、如果我有10元钱，我就会把它捐给灾区的孩子。B、如果我这次能考到九十分以上，妈妈就会带我去汕头中山公园玩。
16、音画展示。一些名词或形容词等类型的词语与学生的生活经验相距较远，理解上有难度，可以借助音乐、画面等直观媒介的辅助，将词语与之相对应，帮助学生解决理解的难点。如一年级下册《我多想去看看》一课中“壮观”一词，学生理解有难度，教师也很难用语言讲解清楚，那就不妨播放天安门广场升旗仪式的视频。音乐的渲染、画面的直观，很快就让学生了解、体会到“壮观”的场面。又如教学一年级下册《棉花姑娘》一课中的“蚜虫”“七星瓢虫”，可以采用观察图片帮助学生认识事物，学习词语。当然，在运用多媒体帮助学生学习词语时，要注意使用的时机，比如有的词语可以先让学生根据词语想象画面，而后再出示画面。假如学生能根据词语想象出画面，则说明已经掌握了词语的意思，而出示画面只是为验证理解的准确性。想象在前，出示画面在后，更利于培养学生的语感和理解能力。如《纸船和风筝》一课中：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
17、我实在看不惯他那狐假虎威的丑态，恨不得给他一巴掌！
18、假(jiǎjià)如生活欺骗了你，不要悲伤，不要难过。
19、二年级上册课文4《曹冲称象》思维导图+视频+练习
20、教学时，还可以将动作演示和课间操结合，让学生在活动中既学习了词语又活动了筋骨，便于集中精力投入下一阶段的学习。如二年级上册《纸船和风筝》辨析“漂”和“飘”的不同词义，正好是课堂进行到中段时间，就可以安排课间活动与词语演示相结合，学生边做动作边念儿歌：
21、(1)看看两个字的偏旁，你来猜猜，这个词语的意思可能和什么有关？
22、●北齐魏收《为后魏孝静帝伐元神和等诏》：「谓己功名，难居物下;曾不知狐假虎威，地凭雾积。」
23、像他那种狐假虎威、不学无术的人，最让人瞧不起。
24、●北齐魏收《为后魏孝静帝伐元神和等诏》：「谓己功名，难居物下;曾不知狐假虎威，地凭雾积。」
25、寻找：为了要见到或得到所需求的人或事物而努力。
26、直接推门而入,这也是一个小秘密,传达惯于狐假虎威,尊敬不好,不尊敬也不好,不用拘礼,稍作客气,自自然然、大大方方与他们打交道却是最好的。
27、做人应该要独立，不要做狐假虎威依附领导的事情。
28、作为一名小学低段语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来引导学生进入情境，让朗读在教学中发挥其有效的作用呢？
29、用“一……就……”造句。例：A、他的画一挂出来，就得到许多人赞赏。B、李老师的谜语一说出来，就被我猜中了。C、天一黑，街上的路灯就亮了。
30、主管狐假虎威，欺压属下，我们这些小职员每天过着仰人鼻息的日子，能不处处小心谨慎吗?
31、通过表演动作的对比、评价，学生对“转来转去”和“自言自语”的意思已经了然于胸。一般来说，动词类的词语适宜采用动作演示的方法，如一年级下册《小壁虎借尾巴》中“拨水”“甩尾巴”等，二年级上册《小蝌蚪找妈妈》中“迎上去”等都可以采用动作演示法进行词义的落实。
32、采用言语直观进行词语教学，往往是结合想象进行，把一个原本概念化、抽象化的词语在头脑中形成一个画面，运用语言表述出来。这对于培养学生的语感和理解能力是有较大的益处的。教学时，尽可能地引导学生采用这样的方法进行词语学习。其实，在教材中也安排了这样的练习，如二年级上册《语文园地七》的“字词句运用”栏目就有这样的要求：
33、狐狸搬出了老天爷，因为狐狸知道百兽都害怕老虎。老虎虽然是森林之王，但它也是被老天爷管着的，狐狸把老天爷当成了它的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。
34、很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
35、*揭示方法：我们刚才通过后面的句子，读懂了“泛滥”的意思，这个方法就叫作——联系下文。
36、狐假虎威的狗腿子,除了傻不拉几的傻吼之外还能做什么,若有本事的话就出来,看你白虎爷爷不割了你的小雀雀,碎了你的臭菊花。
37、狐假虎威有一只老虎抓住了一只狐狸。狡猾的狐狸心里十分害怕，可是它眼珠一转，想出了个花招，就故作镇静地对老虎说：“你不敢吃我!”。
38、没有，因为金斧子和银斧子不是男孩子的。(只要回答出不是男孩子的，然后他不要。即可)
39、在课堂上，我们常常需要在朗读中去表达自己的情感，这就需要用灵活多样的方法去朗读，尽情地去表达自己的情感。如果采用单一的齐读、个别读、学生就会觉得单调、乏味，从而影响学生的朗读兴趣和热情。所以采用多种形式朗读势在必行。如：领读、个别读、分角色读、引读、轻声读、竞赛读、配乐读等。我在教学《坐井观天》一文时，就采用了引读，老师读旁白，孩子们读青蛙和小鸟的四次对话；然后分角色朗读四次对话；最后男女生竞赛再次朗读四次对话。这样多次反复采用了多种方式朗读，孩子们深刻理解了“坐井观天”这个成语的意思，也明白了故事的道理。
40、老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
41、做人应该要独立，不要做狐假虎威依附领导的事情。
42、动物园里的猴子一会儿爬上，一会儿窜下，可调皮了。
43、◀统编二年级语文上册1-5单元知识点汇总(可下载)
44、教师看看没有一个学生能回答，就自己讲解：“而且，就是进一步的意思。”
45、这可恶的奸臣仗著国君的信任，就会狐假虎威欺压忠臣。
46、狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
47、神气活现：自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。
48、用这个方法秒懂：一年级计算的最难点《100以内的退位减法》
49、后续返城的三百勇士虽出乎意料,但年轻的亨利三世依然毫不在乎,只留下五百余老弱病残坚守,近六千守军几乎倾巢出动,其中自然不乏狐假虎威者。
50、在运用造句法进行词语教学时，要注意的是：所要学习的词语对于学生来说，虽然抽象但并不十分陌生，经过提示可以唤醒他们的生活和语言经验。当教师从学生的造句中发现他们对词义的把握不够全面或有偏离时，需要教师进行引导、指正。如斯霞老师指导学生用“饱满”一词造句：
51、朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生主动理解课文的学习方法。朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。所以朗读应该从低段抓起。
52、解释：借助、狐狸假借老虎的威势。比喻是依仗别人的势力欺压人。