1、——2016高考河南满分文《教育不以分数论》
2、 不患人之不己知，患不知人也。(《学而》)
3、(译文)花言巧语，装出和善的面孔，这种人心里不会有多少“仁德”。
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5、(6)品德评价法(奖励、惩罚、评比和操行评定)
6、(3)陶冶教育法(环境、校风、学风、教师自身因素)
7、 您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
8、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知(教育家名言名句大全因材施教)。
9、拥有一颗平常心，做孩子的知心人，分享快乐与悲伤，让教与学活动成为幸福的源泉。
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11、我们应当“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的提议》
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13、1993年《中国教育改革和发展纲要》，两基：基本普及九年义务教育基本扫除青壮年文盲，两全：全面贯彻d的教育方针，全面提高教育质量；两重：建立一批重点学校和一批重点学科。
14、教育是关乎人的灵魂的教育。它不应是对理想分数的过分追求，对学业成功的过度奢望，而应是对教师自身和学生的性命给予的无限关注。教育本身是有灵魂的，教育的灵魂应是引领，一种精神上的引领。这种引领意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，有灵魂的教育追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值……
15、 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(《子罕》)
16、①江山代有才人出，各领风骚数百年。浙江大地人杰地灵，英才汇聚，一代代浙江人将“浙江精神”不断传递，而现在，火炬传到了我们这一代。
17、(6)社会政治经济制度制约教育的改革与发展
18、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。――乌申斯基
19、起兴多从外界景观物象中触发联想，或以动植物兴，或以自然现象兴，经常和“比”合用，具有触发联想、渲染气氛、调动情绪、强化观点的功用。
20、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。——赛珍珠(美)
21、(5)杜威。现代教育的代言人，实用主义代表人物，《民主主义与教育》。
22、(译文)仁，距离我远吗？只要我想要做到仁，仁就随着心念到了。
23、任何人都应当有自尊心自信心独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
24、但是就在这几天，教育部召开发布会，介绍了贯彻落实情况，其中着重强调了：
25、——2018高考浙江高分文《新的火炬从这里传递》
26、为孩子的这天负责，为孩子的性命负责已不再是对教师的高要求，而是咱们应守的职责和规则。
27、②祖国是阳光，我是苗。经过十八个春秋，曾经的幼苗，如今已枝繁叶茂，成为新时代的栋梁。在实现中国梦的新征程中，“广大青年既是追梦者，也是圆梦人。”我们新时代的青年，不仅应该在祖国的庇护下成长，更应该通过自己的努力，为中国梦的实现添砖加瓦。
28、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
29、陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金钱，贯串于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。
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31、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
32、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——马卡连柯
33、开头①以清代诗人赵翼的名句“江山代有才人出，各领风骚数百年”引出“浙江精神”，并点明主旨——“浙江精神”的火炬代代相传。开头
34、爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
35、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
36、一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成
37、(1)蔡元培。毛泽东：“学界泰斗，人世楷模”。
38、第启发诱导。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。
39、(3)苏格拉底。启发式教学，“问答法”，提出“产婆术”
40、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
41、(2)我国最早的学校产生于夏代；奴隶社会教育内容为六艺：礼、乐、射、御、书、数；科举考试的重要依据：四书为《大学》《中庸》、《论语》、《孟子》，五经为《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
42、 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
43、 不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。(《述而》)
44、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
45、 君子不以言举人，不以人废言。(《卫灵公》)
46、知足常乐。行坐安然，贫富安然，名利不贪，恬淡寡欲，清静无为，宁静致远，知足赛过长生药，常乐好比活神仙。
47、如此，不但显得语言精练、含蓄典雅，而且使文章富有哲理性、知识性、权威性和文化味。
48、一个新教师能够转变一个“差生”,一个“差生”能把新教师比作“大仙”,一方面是际遇的影响,另一方面是教师的真诚和信任。如果仍然是原来的教师,亮亮的转变,可能还有许多不确定因素；教师对学生的看法乃至教育,用心剔除陈旧的观念很重要。我们看到“差生”的转变,事实上要感谢教师的付出。这样的付出,是无法用语言描绘出来的。
49、开头③写老人要乘坐时光机回到自己所在的世界，并且巧妙地道出“热爱阅读”的主旨，接下来才讲老人的穿越故事——采用倒叙手法，凸显了人物形象和文章主旨。
50、“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。
51、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想象。
52、第九则是个人修养和社会现象，强调要经受得住时间的考验。
53、强迫学习的东西是不会保存在心里的。——柏拉图
54、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
55、① 它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等，是儒家的重要经典之一。它与《大学》《中庸》《孟子》(四书)、《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》(五经)并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。
56、与知识比起来，责任和担当更重要，教育的首要社会目的就是教人有责任心。
57、教育—这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵——苏霍姆林斯
58、教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)：
59、教师是山，学生是水。山光水色，相互映照。师生是一种缘分，也是一种真情。我知道成长的路途中没有一步登天的魔毡，你的双脚必须坚实地踏在土地上一步一个脚印地走。我将在甘苦相伴中体味语文教师的价值，只能懂得付出才会拥有收获，心中才会荡起幸福的涟漪。但愿这样的幸福不断充盈着我的教育生活。
60、以充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，使形象或观点更为鲜明，加强文章的艺术效果和感染力。
61、(2)洛克。主要思想：提出“白板说”，主张绅士教育；代表作《教育漫话》。
62、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
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64、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
65、赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
66、②《诗经》是典型的北方语言，记述的是黄土地上的事儿，抒写的是黄土一样的情感，它代表的是中华儿女平凡的大多数，宽厚、坚忍。然而我认为，我们民族更华美的篇章是水一般的《楚辞》。