1、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆
2、9为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。
3、自己不能胜任的事情，切莫轻易答应别人，一旦答应了别人，就必须实践自己的诺言。
4、 一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
5、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
6、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——(英)培根
7、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
8、多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界!
9、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
10、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。(教育激励名言名句大全)。
11、 共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
12、父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。
13、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化毋宁展个性。
14、“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”——苏霍姆林斯基
15、不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。——泰戈尔
16、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
17、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
18、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——(前苏联)苏霍姆林斯基
19、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
20、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，
21、 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
22、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
23、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
24、意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有
25、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。
26、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”
27、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.
28、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
29、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
30、养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。——鲁迅
31、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
32、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了;已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。——蒙田
33、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
34、 教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
35、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。——苏霍姆林斯基
36、“学校科目联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”(活动中心)
37、 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
38、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
39、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
40、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
41、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
42、 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
43、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。智者一切求自己，愚者一切求他人。
44、19学者不患立志不高，患不足以继之耳;不患立言不善，患不足以践之耳。
45、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。——《素质教育观念学习提要》
46、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
47、 谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
48、孩子，或许上面有些话现在对你说太早，你很难理解。别担心，老师、父母会将这些思维方式内化为自己的，并身体力行，在我们共同的生活中逐渐影响你。
49、热情就是整个人类。没有热情，宗教、历史、小说、艺术，都是无用的了。 ——巴尔扎克
50、 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
51、“教师是太阳底下最光辉的职业”(赞美教师)
52、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
53、劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。——乌申斯基
54、来到天堂，这儿建筑好看，两边还有牌子：天堂左右一百米严禁摆摊！
55、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。
56、如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。——苏霍姆林斯基
57、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
58、 母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
59、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
60、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。——陶行知
61、 在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
62、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——(法)卢梭
63、 尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
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65、有研究的兴味的人是幸福的!能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣新的人更加幸福。——拉美特利
66、 一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
67、因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。
68、 来源：共同行动官网www.gtxd.org
69、学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——(美)莫·L·比格：《学生学习的客观规律》
70、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
71、好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——洛克(英)
72、感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业中——凯洛夫
73、“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。……教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”(生物起源说)
74、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划无宁展广性。——蔡元培
75、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。
76、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
77、所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。——苏霍姆林斯基
78、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
79、中国年轻的父母会花数千元学开车或把自己孩子送到培训机构，却鲜有自己参加家庭教育培训。
80、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪(清)
81、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
82、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。