1、义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。
2、 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3、(3)评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受;第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受;第第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
4、热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
5、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。(骆驼祥子优美词汇精彩句段)。
6、人间真话本不多，一个女子的脸红胜过一大段话。
7、 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
8、自己的车被大兵抢击，只得句人和车厂拉包月，散座，幸而遇到旧主曹先生，和气，温润，不料一次放纵就使虎姐怀上了孩子，他如一个棋子被虎姐操控着，空虚虚的。
9、快乐读书节。主要展示学生们读书成果，如，书中演绎、读书卡制作、读书札记等，激发学生阅读兴趣和热情。
10、《犟龟》米切尔·恩德/文；曼弗德雷·施吕特/图；威尔弗里德·希勒/谱曲；何珊/译；二十一世纪出版社
11、阅读感想：本文讲述了师徒二人来到高老庄降服猪八戒，并让猪八戒一起去西天取经的事。运用了语言，动作，外貌，心理，神态的描写，生动形象的写出了猪八戒的好色和孙悟空的豪爽大胆。
12、(2)体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
13、 注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
14、写作很难，都是因为你没有掌握这一点......
15、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
16、好几次，祥子很想抽冷子闸住车，摔后头这小子一跤，但是他不敢，拉车的得到处忍气。
17、国际安徒生文学奖提名奖秦文君作品，中国儿童文学经典、小学语文课外阅读推荐书目。
18、填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版课程实施的“教学建议”部分。因为牵扯到敏感词语及版面问题，这里不能一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。
19、三起三落，祥子买车的愿望终成泡影，但他心中还期待着能与他喜欢的小福子结合。然而，小福子自杀了，祥子生活的信念悄然死灭。他不再想也不再希望，甚至连绝望也感觉不到了。原来那个正直善良的祥子已被生活的磨盘辗得粉碎。这些章节有力控诉了黑暗势力对善良美好人性的扭曲摧残。
20、第二学段中，阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。
21、(4)语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发进行指导。
22、“读”并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。
23、单句的成分：主语、谓语、______、定语、______、补语。
24、应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，釆用 、 、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读;可通过 、实验报告、 等，评价学生跨学科学习的阶段性成果。
25、(1)主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。
26、(4)诵读、记录课内外学到的成语、庐语、格言警铝、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
27、疑惑欢悦晌午包裹鸳鸯香馥馥邪魔作耗无羁无绊 延续云鬓蜕去
28、思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、轴辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，符尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
29、本学习任务群骨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。