1、听课，教师成长的阶梯，老师们总去听课是不可能的，时间也不允许，只有提高自己的听课水平，扎扎实实的听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会。只听不想、不总结，那是浪费了45分钟的价值。
2、如果时间允许，可以在预习结束后，对孩子进行一些预习检测，对下一次预习也是一种有效的提升和促进。
3、⑵、表演至最后一组时，教师带上妈妈的头饰加入表演，当对话表演结束时，对学生说It’safineday。Shallwegotothepark？此刻学生肯定会说Ok！Let’sgo。教师随即将课前准备的公园场景贴在黑板上，将孩子们的头饰贴在黑板上，并加以介绍I’mmummy。Thisismyson。AndThisismydaughter。直接切入本课的新授课内容。(学习新单词：son，daughter，游戏：a)
4、观摩一节课，并不是仅仅在上课过程中去记录和观察，建议有观摩计划的教师需要提前几分钟进入到直播间，通过直播镜头观察一下学生和授课教师在上课前的状况。
5、1-9年级寒假必读书单，人民日报强烈推荐！(转给家长)
6、一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
7、细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。
8、课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。
9、● 在听课过程中，要放松心情来理解课本上的内容。
10、你是一个比较听话的小姑娘，性格独立，做事有序不乱，但效率太低，不能保质保量地完成老师布置的任务。希望你能在课堂上认真听讲，课后认真复习，回答问题声音响亮。
11、播放本课录音，让学生在情境中感知，理解对话，要求学生跟读、模仿。最后让学生来讲台表演。
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13、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
14、课听到这里，我首先想到的是从中可以用来说明胡夫金字塔大的几个数学算式，一个是“5 吨×230 万块”，另一个是“地球一周 ×三分之一米”，还有一个是根据“金字塔高 146米多”和“绕金字塔一周，差不多要走 1 千米的路程”可以算出的这个金字塔的体积。其中，第一个算式涉及小数乘法，五年级学生已经学过，计算不成问题，而第二个算式涉及分数乘法，六年级数学才教，第三个算式涉及四棱锥的体积，则要到中学才学。也就是说，作为语文教师，也需要知道数学的教学进度。这节课中，教师没有让学生计算，而是直接出示了结果，让学生感受数据之大，我认为教师的处理是合适的。
15、每天保持课间10 分钟彻底放松休息的好习惯，课间多做一些轻体力健脑动作，为课堂45分钟的高度集中注意力储备足够的脑力。像伸伸或蜷蜷手指、左右手交替按摩指尖、伸伸懒腰等都是不错的活动。
16、有一个值得注意的问题，那就是学生会对自己熟悉的单词有频繁的练习与举手，那老师上课是要更注意及时对那些高难度的单词采取强化，并以比较恰当的方式强化。在进行对话的应用时，学生还是表现出不愿表演的问题。有可能是学生对于知识的掌握不扎实，也有可能是教师没有引起学生对于情景的兴趣，关键是如何使学生会做对话，愿做对话，这是值得研究的一个问题
17、 问题是学生产生学习愿望与兴趣、思考的源泉。新的实验教科书的编写者已经关注到了教材的呈现方式，注意到了适合学生的思维发展过程的问题情境、问题串以及引发学生思考的活动材料，然而与面对活生生的个体学生的课堂教学来说，教科书有其天然的局限性——固定的、统一的。教材如同一幅凝固着的美丽的画卷，而课堂教学应该是流淌着的河，它是灵动的并不断生成着的。
18、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段)→资料库。
19、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
20、课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。
21、华语晨读|十年后，有出息的孩子都来自这7种家庭，请家长都读一读！
22、细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。
23、画一棵大树和一个公园大门，在黑板上贴画用。
24、这种语言风格适合使用的教学情景是什么？不同的语言风格对于学生吸引力是否存在差异？
25、我是一名小学数学教师，有一次听了一节五年级下学期的语文课《埃及的金字塔》，在听课中，出于学科的敏感，看到了这篇课文中含有数字的一段文字——
26、这些问题应是环环相扣、层层推进的一个有机的整体。
27、学会合作学习是新课标的重要原则，也是对现代人的一条重要的要求，新课标要求学生要学会与人合作，在自主探究中学习知识，教师也应该成为合作学习(教学)的践行者。
28、各学科教研组、备课组要加大集体备课的力度，要把教研活动落到实处，有意识地去锤炼一些优秀的课，备课组通过“集体备课—代表作课—集体听课—集体反思—调整修改—再次作课…”如此反复，方能发挥备课组最大价值。
29、一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
30、c、学习句子时：每人手里一张家庭图片，介绍家人。
31、反思自己以往的听课，这五心，我做到了“虚心”和“耐心”，需要加强的是“留心”和“细心”，缺乏的是“研心”。
32、一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。
33、教学是按照一定的内容、时间序列进行开展的。一堂课由不同的环节构成，观摩教师需要关注这些环节的安排适宜程度、设计技巧和时间占比等。
34、课堂教学确定怎样的教学目标，采用何种方式呈现。
35、不妨尝试以下几种方法，会让孩子的成绩进步更快，或许比上多少个辅导班都有用呢！
36、教师如何处理突发性反馈？如当学生对教学内容提出质疑或新的见解时，授课教师是如何处理的？
37、当然，熟练掌握课文对话，这只是最初级的要求。学习语言最主要的是为了让学生能够自主对话，与人交流，而且还要有话轮，也就是不局限于一问一答只用本课的句型编对话。事实上我们在日常交流的过程中，也不会一问一答就结束了。所以自主对话的过程中，我就尽量鼓励学生多几个话轮，比比谁编的对话长。有的时候我们担心学生不能够接受过多的内容，今天学生们在这一环节的表现还是不错的，所以他们身上真的充满了各种可能，我们能做的就是想尽各种方法来激发、挖掘他们的潜能。而且在课堂上我们不仅是关注知识、技能的习得，更多要关注在习得知识、技能过程中的方法。活动单导学模式就要求，先自己独立完成，再小组讨论与汇报。
38、此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
39、遗忘的规律是先快后慢，先多后少。对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固，写完作业再看看书，理一理知识脉络。
40、新课标一级要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对于三年级的学生最主要的就是激发他们学习英语的兴趣。所以，课堂一开始，用改编过的英语歌曲进行师生问候，既让学生进行了热身，又轻松了课堂气氛。Freetalk部分复习旧知，同时为本课人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。
41、有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。
42、 4课堂内容过多，学士想要全部吸收有点困难，教学时间紧张。
43、在听课中，不能只是“听课”，听教师的说，听学生的说，还要“观课”，不仅要看教师的教态、看教师的教法，更要看学生的表情、看学生的表现。我们不能只是盯着教师，而应该多看看学生。因为教学效果往往是从学生那里反映出来的。有一位中学校长说：“好课的标准不好说。但只要课上孩子们‘小脸发红，小眼发亮，小手直举，小口常开’，这堂课一定不是差课！”这些都是看出来的。上世纪七十年代，一位转业军人担任了一所中学的校长，可是他不懂教育，怎么办？他有他的“土”办法，那就是听课时，他不像其他听课教师那样坐在学生的背后看上课教师，而是把凳子放在教室的前侧面，面对着学生听课。他不听教师教什么、怎么教，而只看学生学成什么样。如果看到学生提不起劲或者回不过神，那就说明学生不想听或听不懂，他由此判断教师教得不行。
44、当孩子进行课前预习时，可以让孩子先通读课本，一边读一边消化，了解大致内容，搞清重点。
45、一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
46、4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
47、教师在什么时候提供学习资源？提供学习资源的延展逻辑是什么？
48、应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)。
49、在三(1)班，由于课堂有一些已经预习的学生的干扰，导致到自学对话的部分，其他学生的情绪低落，也许原因不只在于此，但是，此部分的教学在这个班是失败的。在三(2)班的教学中，由于改进了教学，强化了第第二段对话和第三段对话，情况还算可以。同时，从课堂的反映看，有节奏的教学与无助的鼓励相比更有利于学生的学习，任务要建立在一定能力的基础上。通过两个班的教学，发现在课堂中出现了一些急待解决的问题。
50、当然，学生的内心活动有时是看不出来的，所以听课教师除了在课中多看看学生，还应该在课后多问问学生，问问学生学习的真实想法和真实感受。
51、一个星期、一个月或学完一单元，把各科知识整理归类，系统复习，知识能很清晰地印在大脑里。
52、教学工作负责人听课必须有明确的目的，不能以完成听课数量为标准。
53、听授课老师如何活化教材——学习内容的问题化
54、课前准备是一种重要的学习方式。通过准备工作，可以让孩子发现新课中的难点，并带着问题进入新的课堂，等老师讲到时会格外注意；也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，从而保持积极的听课状态。
55、 严谨的科学性、清晰的条理性是板书设计的关键。板书内容让人看上去思路清晰，前后相关，层次分明，逻辑性强。一个字、一个词、甚至一个符号，一个箭头，都具有科学性、准确性。倘若板书时主次不明，洋洋洒洒一黑板，会令人眼花缭乱，影响学生的思维。 板书设计要鲜明、概括、简练、醒目。鲜明，既突出重点；概括，言简意骇，提纲携领；简练，就是简明精炼，语言不繁；醒目，一目了然，易懂易记。
56、虽然每节课都是45分钟，但学生是否会充分利用课堂时间，效果则大不一样。况且，学生上课听课不仅要获取知识，还要学习课堂上的思维方法，锻炼分析问题与解决问题的能力。所以，课堂上的45分钟如何利用，大有学问。
57、 语文学科工具性与人文性，体现在学生的自主合作学习为主、教师的引导点拨为辅。从题目入手，抓住了文章的主要内容与思想感情，通过引导学生对两种截然相反的评价进行分层次、渐进式的理解，深入地理解课文的内容，引导学生真切地感悟蕴含于字里行间的思想与情感，在学习课文的过程中，受到一次充满慈母、严父之爱的人生教育。
58、教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。