一、优雅又有深度的古文
1、萧萧扬花落满肩 落满肩 笛声寒 窗影残 烟波桨声里 何处是江
2、10)海内存知己，天涯若比邻。——王勃
3、文言文言简意丰，往往在一字、一词、一句中表现出深刻的内涵。只有慢慢体悟，细看、细读、细玩，才能于有字处品滋味，于无字处见深义。音韵、句读、平仄，用词、遣句、为文，多涵泳，多觉悟，则文章的意蕴可窥得一斑。
4、大城市熙熙攘攘，灯火辉煌，住着多少人的梦想和青春。
5、春日宴，绿酒一杯歌一遍。
6、杏花饰其靥。梨花溶。李花白。
7、译文：两颗心只要永远相爱不变，又何必一定要每一天厮陪相伴！
8、(关键词)文言文深度阅读个性主动
9、文言文课堂的呈现方式多为教师单向，多逐句讲解、规范分析，少探究、质疑、创造。字词的意思是确定的，翻译的方式是死板的，内容的分析是统一的，作者的情感是框定的，学生多为被动接受，而非主动钻研、个性解读，想象力、创造力、批判力得不到培养与提升。
10、纸张有些破旧，有些模糊。可每一笔勾勒，每一抹痕迹，似乎都记载着跨越千年万载的思念。
11、灯影浆声里 天犹寒 水犹寒；梦中丝竹轻唱 楼外楼 山外山；楼山之外人未还 人未还；雁字回首 早过忘川 抚琴之人泪满衫
12、俊眉修眼，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗；
13、这句，单纯的喜欢她的意境。
14、18)忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。——史记
15、在这样的联想、品鉴中，学生的个体意识得到充分展现，对教材、作者、文本的理解也上升到了独特、深刻、真实、灵活的境界，跳出桎梏，展现性灵，想他人之未想，发他人之未发。
16、关键词：新课标；文言；思维；文学；文化
17、柴门闻犬吠，风雪夜归人。
18、在此种认知的基础上，教学《赤壁赋》第一段时，笔者择选“浩浩乎如冯虚御风”一句向学生发问：“同学们，有的同学认为‘浩浩乎如冯虚御风’直译成现代汉语后语句不通，你认可吗？”
19、12)旧书不厌百回读，熟读深思子自知。(宋·苏轼)
20、比如，《项羽之死》有这样两处文字：
二、
1、3)剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。——李煜
2、如喜木逢春，开出一朵红花，羡煞夏之炎阳。
3、曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝。——李商隐《流莺》
4、“云可”这个名字不仅温柔动人，而且其是出自《诗经·何人斯》中，所以，这个名字有一种古风雅韵，并且，这个名字也很适合女孩起名，当其用来形容女孩时，既给人一种温文尔雅、清新飘逸的感觉，又带有中华文化的独特韵味，很有韵味和内涵。同时，这句诗感情真挚，富有诗韵和文艺的气息，可寓意孩子窈窕淑女、美若天仙。
5、你的路途，从此不见我的苍老。
6、释义：既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。
7、新课标背景下文言文教学面临着新的机遇和挑战。四大核心素养的提出为文言文教学向深度教学方向发展点明了方向，也为一线教师正确处理“言”“文”关系提供了理论支撑。因此，文言文教学要坚持以“文言”作为教学的起点，向文章和文化方向渗透的教学策略，以此来锤炼学生的思维品质、提高学生的审美品味、传承和反思中国的传统文化，以此来实现深度教学的目的。
8、风华是一指流砂，苍老是一段年华。
9、如是颠簸生世亦无悔。
10、“由气而通其意，以及辞与法”，教师在引导的过程中，要着眼于文章的气韵情致、精气血脉、情理基调，让学生充分感受到文意的宛转、气韵的变化。
11、汉霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。
12、宋词里的庭院，在杨柳的掩映下，重重叠叠。
13、长夏逝去。山野间的初秋悄然涉足。
14、鲁迅《集外集拾遗·＜自题小像＞诗》：“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”
15、16)我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(唐·李白·闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄)
16、总起观点：蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也
17、杨柳堆烟，帘幕无重数。
18、“鸿泽”出处是《诗经·鸿雁》中，这句诗的意思是，翩翩鸿雁在空中飞行，聚在沼泽的中央，所以，从中起名，不仅给人一种大展宏图之义，而且还带有无数的憧憬和梦想，同时，为男孩起这个名字，很符合父母对其的期望，希望其未来有所作为。并且，这是一首关于“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义诗作，具有国风民歌的特点，从中起名，很有寓意和韵律。
19、14)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——史记
20、释义：银河仙宫明月飞出一轮，满御街都是含毫参加科考的富贵人在这春天里。
三、
1、客从远方来，遗我双鲤鱼。
2、缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。
3、天下风云出我辈,一入江湖岁月催;皇图霸业谈笑间,不胜人生一场醉。
4、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——宋苏轼《饮湖上，初晴后雨》
5、此问题的设置不是为了引导学生关注“言语内容”而是引导学生关注“言说形式”(行文章法)，正所谓，写了什么不重要，重要的是如何写的。赋体文章本身比较侧重写景，所以关于写景的部分，教师要带领学生全面解析，以便于学生更好的把握文本的写景手法尤其是写景结构，从而提升学生的阅读水平和审美素养。
6、欲买桂花同载酒，终不似、少年游。
7、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》
8、座右铭古文大全(最新版)
9、总在不经意的年生。回首彼岸。纵然发现光景绵长。
10、两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。宋·秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》
11、最美的长安都在诗词里，秋天落叶，冬日则“浮生只合尊前老，雪满长安道。”
12、学生综合分析，细细感悟，得出见解：
13、曾经以为爱就是朝朝暮暮，后来才知世事无常，入骨相思唯有自己知。
14、光阴似箭，日月如梭。《增广贤文》
15、教师引导与学生生成
16、17)运筹帷幄之中，决胜千里之外。——史记
17、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”——出自春秋孔子《论语·述而》
18、如果换我先开口，日子是否还一样细水长流
19、二是重文轻言。教师会对课文的章法、结构、内容作简单的讲解，而忽略学生对文字文言的生涩感。尤其在一些公开课上，词句的理解仅仅成了点缀。这样的教学方式终究是支离破碎的，不能达到文言并举、和谐融通、互为映照的效果。
20、(本文刊载于《中小学课堂教学研究》2022年第4期，欢迎订阅，鸣谢！)
四、
1、译文：月有圆有缺花有开有谢，想到人生最苦的事情莫过于离别。
2、3)心病终须心药医，解铃还须系铃人。(清·曹雪芹·红楼梦)
3、可是人事却已真真切切地成为过去/那些故人/物是人非
4、B．《古汉语词典》：Ⅰ快乐。《左传•成公二年》：“衡父不忍数年之不宴。”Ⅱ安闲。《雁荡山》：“雁荡经行云漠漠，龙湫宴坐雨濛濛。”
5、北方有佳人，绝世而独立。 一顾倾人城，再顾倾人国；
6、所谓“类文”，即具有相似内容、思想、情感、境界或风格的文章。同一作家在人生的不同时期，会写出相类的文章，如柳宗元的“永州八记”、苏轼的前后《赤壁赋》；不同作家对同一题材，会写出相类的文章，如苏轼的《记承天寺夜游》与张岱的《湖心亭看雪》、韩愈的《祭十二郎文》与袁枚的《祭妹文》。教学《烛之武退秦师》，可着眼于说辞，比较《触龙说赵太后》。
7、以上同学的思考、结论的正确与否并不重要，重要的是他们的思考都是富有思维价值的真实的思考。但是，如果我们的教学到此为之，那么很明显，我们的教学还是停留在“浅表滑行”的层面。基于此，笔者在学生思考的基础之上认真分析，认为以上同学的结论都趋向于一个共同的认知，那就是，他们都有意或无意地认识到了“江水”和“太空”之间存在着相似性的特点。于是，笔者马上顺势提出第二个问题：“作者在赤壁上泛舟为何能产生在太空中自由游荡的感觉呢？赤壁之水与太空有何相似之处？”此问题的设置主要是为了将学生的思考引向深处，从而来勾连全文，体悟本段语言深处的意蕴情思。
8、借问汉宫谁得似？ 可怜飞燕倚新妆；
9、译文：微微小汗湿透了碧色的细绢，明日端午节用芳兰草沐浴。流香酒般的浴水、油腻布满大晴的江面。
10、人生天地间，忽如远行客。
11、18)若要人不知，除非己莫为。——枚乘
12、11)新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。——杜甫
13、9)博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——中庸
14、1结构助词，的例如：三里之城，七里之郭。2结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义。例如：而两狼之并驱如故。3代词。代人、物等。例如：夫环而攻之而不胜4动词，去，往，到例如：(1)辍耕之垄上(2)吾欲之南海(3)送杜少府之任蜀州(4)送孟浩然之广陵4宾语前置的标志。例如：何陋之有？5凑足音节，无实义。例如：久之，目似瞑……6作定语后置的标志。例如：马之千里者。
15、疏雨池塘见，微风襟袖知。
16、译文：初八的月亮，如同半面妆镜，悬挂青空。她斜靠在雕花的栏杆上娇媚不语，梅花的影子随着月光暗暗移过红桥。北风吹来，裙裾飘飘。
17、也叫圆寂。佛教用语。指幻想的超脱生死的最高精神境界。后来也称佛逝世为涅槃，一般僧人逝世为圆寂。
18、弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
19、主谓间取消句子独立性。如:《刻舟求剑》中的“是吾剑之所从坠”。结构助词“的”，如《幼时记趣》中的“故时有物外之趣”，译为所以时常有观察物体本身以外的乐趣。他，她，它(们)，如则其善者而从之。往，到....去，如《逍遥游》“奚以九万里而南为”这、此，如《愚公移山》曾不能毁魁父之丘。宾语前置的标志。《陋室铭》“何陋之有”我，《捕蛇者说》君将哀而生之乎?定语后置的标志。《岳阳楼记》“居庙堂之高则忧其民”。衬音助词，调整音节，无实意。如《曹刿论战》“公将鼓之”。打得好累啊!
20、很明显，学生们已经注意到文本章法的特点及基于“陌生化”语言对传情达意的作用。然而，这只是《赤壁赋》行文章法的一部分特点，《赤壁赋》之所以被称为“千古一赋”，很大程度上是因为其并没有停留在“写景抒情”的层面，于是，在上一个问题结束之后，笔者顺势提出第二个问题。
五、
1、荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。
2、19)三山半落青山外，一水中分白鹭洲。(唐·李白·登金陵凤凰台)
3、人生在世，恍若白驹过膝，忽然而已。然，我长活一世，却能记住你说的每一话。