一、伤离别的说说句子
1、仿佛秋天就是感伤的，而女人更是伤感的动物，一到秋天心情便随之更感伤起来，拥有的便担心失去，失去的却总是在无限的回忆，甚至别人的一句话一个眼神都会让你思考许久，更甚至会为一首歌，一片树叶，或者落日下的余辉而无尽感叹：夕阳无限好，只是尽黄昏。
2、我不敢奢求太多，只想把瞬间当成永远，把现在都变成回忆，一点一滴。
3、原来离别竟是如此残忍，它早来晚来，迟早要来。
4、离别之后是深深的牵挂。我的雨天将不会是你的雨天，但洒在我身上的阳光我会收取一束寄予远方的你，连同我的牵挂。让被离别情绪填满的迷惘的心因牵挂而漾起轻快的舞步。
5、秋夜无眠，独自漫步在林间，听唧唧的秋蝉鸣叫，它鸣叫的是秋的凄凉吗？
6、但愿你知道，有个人时时关怀着你，有个人时时惦念着你。
7、C．崇高——渺小D．运动——静止
8、擦身而过，也是一种很深的缘分。
9、B．“乐府三绝”：《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》
10、窗外，秋雨，淅淅沥沥，清清冷冷，宛若跌落凡尘的精灵，曼舞轻歌，却又缥缈无着。
11、A．白话文(又叫语体文，就是用现代语写录的语言)从什么时候起用作小学教材，我记不真切了，大概在八十年前。
12、都说自古多情伤离别，且莫泪流。今天的分别，是为了明天的聚首。该留的时候留，该走的时候走，别让轻盈的脚步染上离愁。愿你一路顺风，善自珍重，常开笑口！
13、设计一则教学板书。
14、C．“冒”上下结构，上面是“曰”，下面是“目”
15、夕阳送你登程，风儿送你远行，留下的是彩霞晚空。你何时归来，月下窗前，双双成影？
16、过去在一起的时光都不好好珍惜,又何必在意今日的离别悲伤呢?麻烦好心人给个好评，非常感谢.
17、不求你了解，我万水千山的心情。
18、C．格式塔心理学派认为，在知觉活动中，整体的意义大于部分之和，整体的性质决定了各个部分的性质和意义。“知觉”与“再现”是文艺创作的两个中心环节
19、临别赠言友朋事，有六字，君听取：节饮食，慎言语。
20、以下是一位教师教学《夸家乡》的口语交际课堂实录片段。
二、
1、无法厮守终生的爱情，不过是人在长途旅程中，来去匆匆的转机站，无论停留多久，始终要离去坐另一班机。
2、生5：安溪，山好，水好，茶好，人更好！
3、B．①②不同，③④相同
4、B．即使吝啬判断当务之急
5、D．昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑——李贺
6、C．虽然吝惜评判当务之急
7、A．多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节
8、D．在学校师资不足的情况下，他主动挑起了为请假的老师代课的任务，获得了大家的一致好评。
9、②春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融(róng)化了，雪水汇(huì)成小溪，淙(còng)淙地流着。溪里涨(zhǎng)满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯(fǔ)下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
10、以下属于互补反义义场的一组词是()。
11、①在希望的田野上，有多少人在急待放喉歌唱
12、夕阳无语燕归愁，离人泪眼心上秋。断肠送君从此去，一生憔悴独倚楼。
13、因为有了离别,才愈能让人珍惜相聚的时刻,才愈能让人感受生活的美好。
14、C．不知乘月几人归，落月摇情满江树——张若虚
15、前者或许还有重逢的可能，但后者却此生此世永难相见了！有时候越怕别离，别离就在眼前，越想挽留反而失去的更快。
16、如果你能够平平安安的渡过一天，那就是一种福气了。多少人在今天已经见不到明天的太阳，多少人在今天已经成了残废，多少人在今天已经失去了自由，多少人在今天已经家破人亡。
17、④秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛(zhēn)子，鲜嫩的蘑(mó)菇和木耳，还有人参等名贵药材。
18、锦上添花是姐们，雪中送炭是朋友，有福同享有难同当是兄弟，心有灵犀一点通的是知己，一生知己不多，你就是我的知己。你若不弃，我便不离。愿更加美好地走下去，牵手，珍惜！青春里带着伤离去，我却无力为这次的离别献上鲜花、彩虹、还有掌声。叹离别，伤离别，世界每分每秒都在上演离别。而越是离别时刻，越是感情正浓。美好的时光总是过得太快，转眼间我们又要各奔东西，最受不了这种离别的场面。
19、D．《第二十二条军规》具有独特的戏剧性结构，“人像展览式”的描写手法反映了广阔的生活画面，构成一个喧闹的荒诞世界。
20、等待年华的倒影，还有离别后的下一个夏，终于放开后的手，你走以后，只剩落叶陪我逗留，酷热依旧，冰冷的手，再没有机会牵你的手，伤心依旧。
三、
1、青春是美好的岁月，是自由。而我却无法拥有，没有学生时代的纯真回忆，也没有青春岁月的自由，仅存的，是对未来的憧憬，对自由的渴望。
2、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”这一名言出自()之口。
3、有的时候，该认真就应认真，该糊涂就应糊涂，因为世间万物，就是这样真真假假地相互衬托、相互依附、相互利用、相互平衡的。
4、A．该教师的评价没有发挥课程评价的检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能
5、B．语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践
6、B．以弗洛伊德为代表的精神分析说认为：文学创作是作家的“白日梦”，作家以此形式来实现或表达其在现实生活中不能实现的欲望
7、我舍不得你走，但是你要走我也没法挽留，只能说声“一路顺风”！
8、A．《第二十二条军规》中所描写的世界是荒诞和混乱的，生活在这个世界的人物也是愚痴可笑，担忧使人觉得个个栩栩如生。
9、看着你淡淡的离去，有一种欲哭的悸动，殊不知泪水早已流尽。曾经的不死誓言，如烟花绚丽在那一万米的高空，点亮了别人的眼睛，寂寞了内心夜的深沉。我终要走出这黑夜的，就算再退缩，就算再懦弱，我也不会躲藏在记忆中，用回想滋润枯萎的心灵。天亮了，你遥远的背影，已不再是我的风景。
10、④极目远眺，何处是风景？信意眺望，看不到昨天还焕然一新的江山美景
11、B．翠翠阿长秦仲义吴荪甫
12、匆匆年华，始终是笔下写不完的故事，爱恨情仇，始终是心中难抹去的伤痛。而生命路上，对于每一场遇见，总会在离别时轻轻地落泪，悄无声息的打痛在心房。
13、不要勉强自己，明天没什么特别！只是想你能完完全全陪我，在你有时间我离开前。
14、B．可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒——杜甫
15、C．“五岳”：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山
16、下列各句中，没有语病的一项是()。
17、名句填空题(每空1分，共8分)
18、浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。
19、A．硕求余文以．记之越国以．鄙远，君知其难也
20、“冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”中的“冠者”“童子”分别指的是()。
四、
1、离别，能使浅薄的感情削弱，却使深挚的感情更加深厚，正如风能吹灭烛光，却会把火扇得更旺。
2、滚远点，别丢人现眼。
3、下列选项中的词语按照感情色彩分类正确的一项是()。
4、下列说法不正确的一项是()。
5、开始的时侯，我们就知道，总会有终结。
6、主动，是因为在乎。不联系，是因为觉得自己多余
7、我用心与你握别，愿生活给你带来无数希望的翠绿，把你引向理想的天地。
8、我们一直是在离别中，比如和爱的人，和伤害，甚至和时光。
9、一声汽笛，跌落在旷野；无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐从心头滋生。
10、好了好了我知道了，真啰嗦。
11、师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是个安溪人而感到自豪。
12、我不会爱、但对于你、我心里起了变化。
13、以下为本篇课文要求会写的生字。
14、《义务教育语文课程标准(2011年版)》“学段目标与内容”指出，“第三学段的习作要有一定速度。课内习作每学年()次左右”。
15、你的轻轻一句，永别了！撕破了我心底压抑已久的情愫，撕的心尖阵阵作痛。我微笑着静静地，说声再见。
16、下列句子中，没有使用通感手法的一项是()。
17、不要感叹时间总是流逝得太快，一辈子本来就不长。
18、老师像父母，同学像兄弟姐妹，学校像一个充满欢声笑语的大家庭。
19、B．“剪不断，理还乱，是离愁。”用丝喻愁，新颖而别致。前人以“丝”谐音“思”，用来比喻思念
20、爱，从来就是一件千回百转的事。不曾被离弃，不曾受伤害，怎懂得爱人？爱，原来是一种经历，但愿人长久。
五、
1、此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。