1、师：老师听到还有同学说呀她小时候最喜欢窝在家里弹钢琴了，你可真有艺术细胞，看来每个人的童年都有自己的乐趣，今天呢就让我们走进鲁迅的童年，来看看他的趣事。(不必说也不必说单是就有造句)。
2、老桑树结满紫红的桑葚,给我们带来解馋的机会。
3、②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。
4、眺望北海，不必说大海的浩渺，也不必说海天的壮阔，单是银滩上泛起的银白色柔光，就让你的心为之一撼。
5、您可以问问现在初一初二的孩子，小学六年级下册的课文他还记得几篇？为什么记不得了？
6、师：嗯…一系列的动作描写，谁能为大家指出来？
7、父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都处于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。
8、在教授《从百草园到三味书屋》时，我就让学生仿照“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，去造句子。
9、 不必说烟囱里喷出黑漆的烟，污浊的废水，恶心的垃圾，也不必说枯败的花草，腐烂的死尸，有害的细菌。单是汽车的尾气，就让人够受了!
10、师：好，挑战完字词关后，谁能说说老师第二个问题课文讲了一件怎样的事？
11、体验生活中的童真童趣，激发学生对生活的热爱。
12、示例 ①从词语的角度赏析:“紫紫的”写桑葚的颜色,“丰满着”写桑葚饱满的形状,两个词语形象生动地写出了桑葚美丽诱人的外形特点,流露出作者对桑葚的喜爱之情。
13、参考答案表现出“我”猎奇的心理,“我”想找一块像人形的何首乌;又表现出百草园对“我”来说,既富有神秘感又富有吸引力。
14、 ㈡请同学分角色朗读第二部分(独白,“我”，二姨，老汉各一位同学). 讨论思考下面的问题:
15、师：没错，就是运用了关联词“不必说…也不必说…单是…就有…”，非常棒请坐
16、⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)
17、运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
18、如：①“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
19、作用？——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。 请同学用这个句式造句。 写了哪些景物？从哪些方面来描写景物：颜色：碧绿、紫红、黄 声音：长吟、低唱、弹琴、啪 形状：高大、肥胖、轻捷 视觉 排比： 修辞： 比喻： 拟人： ———不必说：菜畦 石井栏 高大 也不必说：鸣蝉 黄蜂 叫天子 ： 单是： 泥墙根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何有乌 木莲 覆盆子 ———先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。 课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？(从哪些地方能体现出来) ———从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。 小结： 第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。
20、首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
21、２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)
22、校园的情：刻苦、团结、认真、慈祥、严厉等。
23、有感情的朗读课文，整体感知课文内容。
24、 启发：童年生活在你的心目中有什么特点？
25、不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里飘起，蓝球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下面，就有无限的生机和朝气。
26、文章写的是法桐，实际上也是表达对人生的认识。请结合自己的经历说说本文给了你怎样的启示。
27、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
28、不必说这里多么凉爽,也不必说这里多么秀美,单是这湛蓝的天空就足够让你流连往返了。
29、 结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？ 明确：
30、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：(1)玩耍时与读书时不同气氛；(2)师生读书时不同态度。
31、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
32、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
33、 欣赏课本前的《山行》图及其它关于“秋”的图画。
34、不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花，屋檐间乱叫的麻雀，草丛中蹦达的蚱蜢，就能体现大自然的美好。
35、东升二中校长胡承勇向大家全方位介绍了学校。东升二中倡导“五成教育”理念，即成功＝成长＋成绩＋成人＋成才。成绩重要，成长比成绩更重要；成才重要，成人比成才更重要。
36、(3)玩具风波、多彩童年、可爱玩伴、四季感受
37、小组合作讨论交流汇报：从哪里能看出百草园是作者的乐园？
38、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？ 引导:⑴为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境.
39、不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就有足以让人心神俱醉的感觉。
40、 修改你的文章，试着让它表达一种情感，或体现自己的一种感慨、表达自己的一种认识。
41、 不必说高大的松树，红色的野果，碧绿的小草，光滑的石;也不必说在空中飞舞的雄鹰，在地上奔跑的小兔子，附在墙上的蜗牛。单是这小小的一座山上，就有无限生机。
42、作者认为“在食品安全问题屡屡曝光的今日,桑葚能一如既往地保持着当年的那份清纯、那份天然,实属不易”,你是怎样认为的?请结合实际简要谈谈。
43、b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你的印象。
44、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
45、不必说清晨满街的落叶，也不必说黄昏漫天的红霞，单是午后窗沿下斜长的影子，就足以让人魂牵梦萦了。
46、(3)第11段与第3段，写自己童年没有雨鞋而在梅雨季节的痛苦状况与今天的儿子给他买雨鞋进行“撅嘴跺脚”对比。
47、天下的母亲都是爱孩子的，不必说她不辞辛苦地做家务，收拾这个家，也不必说她起早贪黑地工作赚钱，单是她生了我们、养育我们就让我们无法回报。
48、不必说妈妈的温柔、爸爸的善良、弟弟的暖心；也不必说奶奶偷偷夹在我书里的零花钱，爷爷留给我的零食，单是姐姐一如既往地为我耐心讲题，就足以让我感受到家的温暖了。
49、答案单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
50、参考鲁迅先生描写景物的方法，选择自己喜欢的几个景物进行描写。
51、 语文课的亮点之一是小组讨论，让学生能够始终保持积极思维的状态，让学生“不得不去思维”。在落实“三个维度”的第三个维度——情感态度与价值观上，唐老师让学生联系自己的学校进行造句，实际上就是让学生爱学校，把学生的情感从课文中“拉”回来。
52、下列语句中,没有运用修辞手法的一项是( )
53、锡箔(bó) 人头攒动(cuán)
54、过程与方法目标：通过朗读与体会，掌握文中的写景顺序和表现方法。
55、 “不必说……也不必说……单是……”这个句式可谓“明星句式”，仿照这个句式，描绘一下你的校园，试试吧！
56、教学目标： 有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 自主、合作、探究的学习方法。 领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。