1、我对我儿子的规划是在小学和初中阶段完成高中能力英语的基本学习和词汇积累。在高中阶段英语不应该是主科而应该是不费力气得高分的副科，(到大学阶段英语阅读和双语教学的课程应该能应付自如，大学结束后可以凭流利的英语能力申请国外大学学习机会。)
2、Inmy12yearsofage,Ialreadyhaveaclearobjective,thatis,whentheygrowuptobecomeacostumedesigner.
3、投稿邮箱 XGCZyygzs2020@1com
4、 在本次教研活动现场，孙老师借助黑板，现场展现小学英语一年级起点第八册Module4Unit1和Unit2教学内容的模块备课和教学目标制定过程。依据话题确定模块主线——concert(音乐会)，分析单元内容制定单元目标：play+the+乐器和feelings(心情感受)进而高位解读文本内容，板书采用思维导图，将教学内容间的逻辑关系进行梳理和呈现。如此真实而接地气的讲座形式，令大家感到亲切，受益颇多。
5、英 (ɡəʊl) 美 (ɡoʊl)
6、 本次教研活动目标明确，内容详尽，短时高效。得益于刘主任和孙老师的精彩培训和讲座，同时受到春柳小学领导的高度重视和英语组的积极配合。希望在大家的共同努力下，沙区“可视化”教学目标理念和思想得到广泛的传播和重视，应用于日常教学中，促进课堂实效性和可视化学习的达成。
7、既然是学前的学习，就不受教育大纲的制约，于是什么牛鬼蛇神都能出来说话，人们不外乎是类比于母语发展的过程、或是照搬英语国家“语文”的教学内容来折腾中国孩子的英语，第二语言习得的科学规律依然没有进入视野。不认识“赛先生”的如火如荼，同样不会有太好的效果。所有这些学前英语学习有一个特点，就是要燃起父母们的斗志，在学校之前就把孩子的英语“搞定”。这样的做法，不但违背了科学规律，而且还不是对付已经不科学的系统内高考的有效做法。如此忽悠的人，如果背后有经济利益的存在，我个人是把他们斥为“不良业者”，为了眼前的经济利益，竟然可以拿孩子的教育出来忽悠。而对于一些情绪激昂的普通爸妈们，我的奉劝只能是，指望人定胜天，吃亏的会是自己的孩子，英语的学习还是得遵循规律系统进行的。
8、 Inmyopinion,thesayingistrueinthatclearaimscanprovideuswithdirectionandpurpose.Aslongasyouhaveaproperaim,youwillfocusonitandmakedecisionspromptly.Incontrast,ifyoudon’tknowwhatyouaregoingfor,youtendtowasteyourtimemakingchoices.Theimportanceofaimshasalsobeendemonstrated.Theresearchshowsthatpeoplewithclearaimsfortheirlifetendtopersevereindevelopingtheircareers.
9、可能大家会注意到，我在给浅浅定目标的时候，提到了一个很重要的时间概念，就是每天半小时。这样说吧，任何没有时间限制的目标，都是耍流氓。就算“长大我要当科学家”这样单纯美好且不切实际的目标，都是以长大这个时间为前提的。所以我们在制定学习目标的时候，一定需要时间节点。不仅需要确定每天多长时间，还需要确定到了某个时间节点要能达到什么阶段性的目标。否则，这个目标就是空中楼阁了。首先说每天半小时，这和那些不管车上，地铁上，吃饭，洗澡都要抓住一切机会来学习英语的大牛比起来，真的是微不足道。一个三年可以达到2000小时阅读积累的孩子，每天花在英语上的时间可想而知。我身边每天2-3小时学习英语的也大有人在，但问题是：英语并不是成长的全部，还有太多太多比英语重要的东西要学。我们都得留时间。所以我和浅妈商量的结果是：每天半小时，不能再多，当然也不能再少。这样就算上了小学，课后作业逐渐多起来的情况下，也是没有太大问题的。我们想要这半个小时成为一个长期习惯。
10、 Basedontheargumentsabove,Iholdthatcollegestudentsshouldsetacleargoalforourlifeandbeclearaboutwhattolearnandhowtoarrangeourtime,throughwhichwecanliveameaningfulcollegelife.
11、purpose后可跟介词in，也可跟介词of。当purpose前是物主代词时，后面的介词要用in，而不能用of；当purpose前是定冠词the时，后面的介词要用of，而不用in。purpose后不可跟介词for。
12、解决课堂教学的五个哪里：在哪里、去哪里、怎么去那里、去哪里了吗、没到那里怎么办；
13、教学目标策略二是教学目标描述的ABCD法，即行为主体(Audience)、行为动词(Behavior)、行为条件(Condition)、行为程度(Degree)。如何衡量“可视化”教学目标是具体的、可测量的、可达到的，关键在于明确行为动词，用具体化的动词替代非认知动词和抽象性动词。其次，可以通过缩小知识范围，聚焦小知识点，来实现教学目标的具体化。教学目标策略三是目标描述与评价的一致性，即学生学、教师教与课堂评价需要达到一致。“可视化”教学目标策略有效解决了如下问题：
14、 那么，如何通过模块备课而促进精准目标的制定呢？孙老师提出关键是抓住主线，主线是教学设计的“骨”，是教师上课的思路和脉络，只有抓住主线，才能够进行整体构架。针对文本内容的不同，确定主线的依据也不同，孙老师归纳总结出话题、语言知识、语言运用、活动设计和情境创设五方面依据来确立主线。
15、Multi-partyelectionsarescheduledforsometimenextyearbutmanydoubtthatthisisarealisticgoal