1、提出教学的教育性原则的教育家是()，他是()教育学派的代表。
2、宋朝胡媛在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是()。
3、被教育实践工作者冷落的教育理论论著有什么用
4、②布鲁纳提出的结构主义理论是如何解决这一问题的?
5、陶行知主张“社会即学校"，另一个目的是想改变学校教育只为有权有势阶级服务的现状，以此推动大众的普及教育。
6、由此可以看出，陶行知的上述思想主张完全是从民众利益出发的，是为广大民众服务的。这一办园原则，从一定程度上改变了当时中国幼教事业的“洋化”倾向，促进了幼教事业的重大转变，为中国幼教事业指明了发展方向。(陶行知的教育思想对我们现在的教育有何启示)。
7、第要立足国情办教育。建立符合中国社会发展的有中国特色的教育体制。教育作为上层建筑的一部分，一方面由经济基础决定，受经济发展的制约，另一方面又对经济发展起促进或阻碍作用。在我国由于生产力发展不平衡，教育的发展也不平衡。经济发展比较快的地方对人才素质相应的要求就高一些，经济发展较落后的地区对人才素质的要求相应也低一些。各地区财力、物力、人力对教育的投入也不尽一样，不能因为这样一些原因就放弃我们的努力，我们应因地制宜地办教育，因材施教地办教育，为生产的可持续发展，为培养多层次的人才，把教育当做事业来办，为中华民族的腾飞，为提高全民族的素质做出贡献。
8、孔子的教学内容包括《诗》、《书》、《礼》、()、《易》、《春秋》。
9、1985年美国颁布实施的“国防教育法”的主要措施有哪些？
10、综合时间活动课程的基本特征是：综合性、实践性、开放性、自主性和()
11、文或著作，便依然让教育实践工作者感到晦涩难懂、不知所云。因此，许多中小学的图书馆或资料室里虽然也藏有教育理论刊物与教育理论著作，但阅读者寥寥无几，基本上只具有装扮门面的作用。至于教师个人，若无外在压力，则极少会去订阅教育理论刊物或购买教育理论著作。
12、第一章“书写教师的生命传奇”，主要从教师的人生追求和生命价值的实现做一个概述，希望能打动读者，并对其事业和人生产生良好的影响。
13、材料一：杜威关于学校和社会关系的一-句话,生活教育理论把它“翻了半个跟斗"
14、A、《大学》 B、《论演说家的教育》 C、《论语》 D、《学记》
15、2001年( )、( )、( )三级课程管理。
16、在中国，则有一些教育大家在以“友好方式”向教育实践工作者提供教育理论方面进行过卓有成效的努力，其中最典型的可数陶行知。陶行知的生活教育理论在其生活的时代可以说是最接教育实践地气的教育理论。在陶行知的论著中，生活教育理论的呈现无一不是观点十分鲜明独到、逻辑十分简单清晰、语言十分通俗易懂，同时却又思想十分锐利深刻。这些论著最大限度地靠近了教育实践工作者所习惯、所喜欢的“非学术化”的思维方式与表达方式，最大限度地同当时的教育实践的价值、教育实践的根基、教育实践的鲜活、教育实践的丰富、教育实践的灵动联系在一起。也正因为如此，教育实践工作者如果有相同的教育志向，便会十分愿意阅读而且也很容易读懂陶行知的生活教育论著。用本文的语言来说，陶行知的这些论著便是以“友好方式”向教育实践工作者呈现着、提供着教育理论。
17、生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
18、本期教学流派栏目特邀高万祥校长谈谈他与人文教育思想的结缘故事，以飨读者。
19、主人公很小就被父亲卖给了一位牧师，但是后来牧师也去世了。他不愿意和继母生活，去了深山。靠牧师言传身教学会了觅食，动物吃什么他就吃什么。后来和狼一起生活，还会发出其他动物的叫声。19岁时被人带下了山，但不习惯睡床。在别人的帮助下重新学会走路，并且融入社会。
20、《史怀泽传》。周国平说：“衡量一本书的价值的标准是：读了它之后，我自己是否也遏制不住地想写点什么……”台湾著名作家钟肇政编译的《史怀泽传》正是这样的一本书。神学家、哲学家、音乐家、医生、作家，都是史怀泽的身份。伟大的人道主义者、世纪伟人、丛林里的圣者、和平使者，都是他生前得到的美誉。他是欧洲人，但他的影响却遍及世界。他的贡献主要体现在宗教、哲学、艺术和医术上，但他的伟大一定属于整个人类。他不是教师，但一定是全世界所有教师永远学习的楷模。
21、那教师为什么一定要读书，读书能给我们带来什么？我自己的阅读体会，我组织师生阅读的实践，我思考的结果，可以概括为三句话。第阅读能带来思想和思想尊严。第阅读能带来更多的爱心、良心和社会责任心。第阅读能带来诗意，创造情怀。总之，阅读能让人获得心灵的宁静、精神的完善、灵魂的高尚，能让人心变得更加柔软、温馨、善良、美好。
22、听说10%、阅读20%、讨论25%、被动学习(演示)30%、主动学习(实践)50%、探究70%、讲授给他人90%、
23、蔡元培的“五育并举”是德智体美劳全面发展教育。
24、(生物起源说)第-个提出的起源理论，标志着教育起源说由神话传说走向科学化。
25、中国教师：您对人文教育有如此解读，其中肯定有一些人或事让您印象深刻，能否讲讲您与人文教育思想结缘的故事？
26、让我们做一个每天都快乐生活、认真工作、爱学生的人，做一个儿童乐园里的顽童。陶行知教育名篇读后感篇8在学校里，老师们就对我们说：是陶行知爷爷让中国教育事业向前迈了一大步。是我们学习的楷模。他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。这本《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出，通俗易懂，从"教学合一"，"学生自治"，"平民教育"，"学校观"，"创造的儿童教育"，"民主教育"等各个方面集中体现了陶行知先生的"生活即教育"及"知行合一"的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
27、第三章“不可或缺的心理学知识”，注重实践和应用。什么是心理学？心理学研究什么？我很欣赏这样一个定义：心理学研究“关系”二字，研究人和社会、人和自然、人和他人、人和自我的关系，从而实现心智的更新和内外宇宙的和谐。教师是世界上特别需要讲究和人交往、沟通的职业，不掌握一些基本的心理学知识，行吗？
28、材料一：人才效能进一步提高。人力资本投资占田内生产总值比例达到0%，
29、联系教学实践，谈谈如何激发学生的学习动机。
30、被教育实践工作者冷落的教育理论论著有什么用？究竟有什么用？这是一个十分严肃的问题，不能不询问，不能不回答。
31、杜威与赫尔巴特教学思想对我国不同教育阶段教育思想及实践的影响
32、中小学教学最常用的，具有我国特色，影响较大的教学模式有哪些？
33、解放儿童的嘴，是要让儿童言论自由，要让他们自由发表自己的看法，允许他们对事情有疑问。疑问是人类发明创造的起点。儿童只有有了问的自由，才能充分发挥其创造力。1924年，陶行知在《每事问》一诗中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人工胜天工，只有每事问。”