1、居安思危,思则有备,有备无患。——《左传》
2、朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解。
3、正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
4、凡是读书必须先要熟读，让里面的话好像出自于自己的口。进一步就仔细的思考，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的一样，然后可以有自己的心得。至于那些对文章意思有疑惑的，大家的言论纷乱错杂的，就要静下心来仔细思考，不要匆忙急促地在当中进行取舍。
5、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。——《屈原离骚》
6、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。——朱熹
7、 家门和顺,虽饔飧不继,亦有余欢.国课早完,即囊橐无余,自得至乐.读书志在圣贤,为官心存君国.守分安命,顺时听天.为人若此,庶乎近焉.
8、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。——《孟子》
9、 读中悟，悟中学《古人谈读书》第二则选自朱熹《童蒙须知》，告诉我们读书要心想、眼看、口诵。这则文言文内容浅显，学生理解起来不是很困难，这节课主要是让学生迁移运用上节课学习古文的方法，提高自学能力，增强理解力。以生为本，落实主体地位这节课上，学生连麦非常积极，课堂气氛活跃。无论是朗读还是谈理解，学生都争相回答。虽然是网课，但老师没有把控课堂，而是让学生通过连麦充分地读课文，说出自己的理解，不能连线的在交流区打字，学生积极参与课堂学习，学生的主体地位得到了落实。以读为本，读中理解感悟文言文的学习要在反复朗读的基础上深化理解，积累背诵。本节课的朗读是有层次的，上课伊时，先让学生借助拼音读正确，读流利；再借助朗诵视频，指导学生根据节奏读出停顿；在此基础上，指导学生借助注释、结合上下文以及自己的生活经验，了解大体意思；之后，指导学生根据自己的理解读出抑扬顿挫；在搭建支架，反复诵读中，尝试背诵。整节课以读为本，在读中理解，在读中背诵，在读中迁移，体现了文言文教学的特点。拓展延伸，深化认识在学习完课本上的文言文之后，紧接着拓展另一则朱熹有关读书的小短文，指导学生读流利，读正确，再让学生根据自己的积累猜一猜这则文言文的大体意思。无论是朗读还是谈理解，都体现了学生良好的文学素养。结合课文中的两则文言文和拓展的文言文，再让学生谈一谈所受的启发，水到渠成，学生的认识有了较大的提升。不足之处:由于受网课限制，课堂缺少机动性，不能根据学情自由地改变教学策略，使课堂欠缺点灵动性。
10、人非生而知之者,孰能无惑?——选自韩愈《师说》