1、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子(教师教育箴言的名言警句)。
2、2我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。
3、如果一学期养成一种好习惯，那么用不了多久你就会成为一个完美无缺的人。
4、1野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——(英)斯宾塞《教育论》
5、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。
6、1要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。——杜威《杜威教育论著选》
7、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
8、是儿童教我们爱和怎样去爱。是孩子把天使之光带到人间。但只有内心存有爱的人，才会受到启导。——蒙台梭利
9、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划毋宁展个性。——蔡元培
10、10教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上
11、名副其实的教育，本质上就是品格教育。(奥地利)布贝尔
12、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
13、竖起你的拇指一定比伸出你的食指更容易改变事实。
14、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
15、民有公论，身闲性懒莫从教；法无私情，品劣心贪休做官。教之以廉，学之以贤。
16、用一颗真诚的爱心去构筑师生之间的“桥梁”。
17、2当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
18、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”
19、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。洛克《教育漫话》
20、2自安于弱，而终于弱矣;自安于遇，而终于愚矣。
21、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
22、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。
23、再往前追溯，我们还可以看到，孔子也有过三境界的概括，主要是“三十而立，四十不惑，五十知天命”。按照现代的教育的这种设计，一个人从小学、初中、高中到大学、硕士、博士、博士后出来之后，不到三十那才怪了。所以孔子讲的“而立、不惑、知天命”，都是大家将要品味的境界。另外，尼采也有通往智慧之路的“三境界”的说法，他把人的求智之路描述为“合群时期、沙漠时期、创造时期”。可见，很多古今中外的哲人，对于人的成长规律，已经做出了相当精辟的概括总结。所以，在大家即将要离开校园，走向社会的时刻，我觉得能与大家平等地分享上述教育箴言，具有特殊重要的意义。
24、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
25、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
26、1教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。——雅斯贝尔斯
27、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
28、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
29、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
30、2吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。
31、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
32、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
33、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
34、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。——惠特曼
35、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯——希望之灯，一扇长开的窗——接纳之窗。
36、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
37、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基
38、懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。
39、一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。
40、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
41、用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，让教学因爱而充满生命力。
42、 课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度 ”。
43、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
44、1人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启教学，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。——雨果
45、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
46、国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。———荀子
47、“复习是学习之母”——乌申斯基，体现了巩固性原则;
48、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
49、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来！教师个人教育格言不计得失，努力工作。
50、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
51、技术，绝不仅仅是机器。——说出这句话的人是美国教育技术界的大前辈詹姆斯·芬恩。
52、学而不厌，诲人不倦。——孔子《论语.述而》
53、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
54、1教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
55、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
56、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
57、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生——陶行知
58、 “教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。”
59、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
60、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
61、诚信是一盏不灭的明灯，在我前进的路上，点点不熄。
62、1你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
63、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
64、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
65、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
66、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——
67、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
68、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
69、成就一个学生要付出很多，毁掉一个学生也许仅仅是一句话而已。
70、研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。——(德)阿·爱因斯坦：《论教育》
71、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
72、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。