1、师小结：一只飞蛾的平均寿命只有9天，可是它却懂得如此珍视自己的生命，生命是什么?生命不就是飞蛾在险境中的挣扎吗?生齐读课题：生命?生命!读出对生命的强烈渴望!
2、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。(杏林子生命生命教案)。
3、导语：我们通过梳理条理，知道了作者通过三个事例表达了自己对生命的思考。那么，作者思考了什么，是怎样思考的，我们一起来读读这些事例。
4、师：小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？
5、再教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些认识。源于对《触摸春天》中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课采用“听──寻──悟──背”四个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。
6、明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。
7、短文已经用“‖”划分成四个部分了，请你概括处第2部分的内容。
8、强化反馈评价，完善教学过程，顺应学生的学习进行指导。
9、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
10、师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。
11、师：此时此刻，我在作者手中的仅仅是一只小小的飞蛾？(不是)而是一个不屈的——生命。(安排学生齐读第一段，课件展示阅读方法的指导，进入下一个环节)
12、提问：同学们，你们还记得梳理课文条理的要求和标准吗？谁能说一说。
13、(4)请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
14、在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏基础。尽管他们拥有很多的资料，如海伦、凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性认识，对理解的帮助并不具备更多的意义。
15、语句：“那小小的……生命力啊！”“竟使它可以……仅仅只活了几天。”
16、c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
17、无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
18、体会含义深刻句子体会的方法：感情朗读；联系上下文和生活实际理解关键词语(关键词语是指理解了实际的意思就能体会到句子含义的词语。)实际的意思。
19、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
20、同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？(心跳)你想说些什么？用文中的话说说。(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”)
21、⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
22、(设计意图：延伸部分，体现出“新课标”中语文教育的特点，即语文重在培养学生的语文实践能力。语文与生活的紧密联系促使学生关注生活，体验生活。)
23、在感悟第三个事例时，可让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”
24、“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
25、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生；全在我一念之间，我必须对自己负责。
26、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我
27、语文老师的三重身份注定了我们的教学工作的复杂性和科学性。
28、(1)抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。
29、b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？(指名读评议，齐读)
30、作者静听自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)
31、1)让孩子们高声诵读，读出每个句子作者想表达的内容；
32、(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
33、情感态度目标：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
34、(2)课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
35、a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？(明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)
36、充沛阅读文本，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思。
37、师：是啊，一粒种子尚能如此，当我们面对困难和挫折就更应该坚强、乐观、积极向上。让我们再读这一节，读出对种子的敬佩！(齐读第三自然段)
38、情感态度：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，培养学生积极的人生态度。生命生命精品教案教学设计
39、1)、交流学习收获，汇报所画语句及自己的体会，感情朗读。
40、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，
41、(点评：如果说，前面两个活动的目的是为了帮助学生理解文本内容，那么，这个活动则指向了文本形式。在我们常见的课堂上，教师问学生答的现象很普遍，但是学生问学生答的情形比较少见。其实，这是我们低估了孩子们的学习能力。学生提出问题这个过程本身就是最好的学习，因为没有深入的思考，没有自己的发现，是不可能提出很好的问题的。)
42、深入探究———比较两文在内容、形式与主题等方面的异同。
43、美读。品析想像美。让学生一边美读，一边想像，置身于作品的意境之中，而后诱导学生找出想像奇特的段落和句子。
44、情景对话，引导同学再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。
45、学法指导：重点指导学生归纳学法，通过小组合作学习的方式进行自主探究；抓住关键词语朗读感悟的阅读方法。
46、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
47、3)、想象体验：有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么?你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么?
48、再次齐读"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
49、预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生;(飞蛾求生)
50、"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
51、(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
52、使用建议：毕淑敏以其敏锐的眼光、细腻的笔触，从亲情、友情、事业这三个内容层面，向我们剖析了其个性意识复苏的流程和个体生命闪亮的意义：我很重要。
53、第二组词语：冲破坚硬震撼不屈向上茁壮成长(两字词语读得字正腔圆，四字词语读得朗朗上口，特别是茁壮成长不仅读出了画面感，也读到了老师的心里来了。)
54、明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
55、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
56、反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补“教学这一门有遗憾的艺术”。七年级语文上册生命生命教学反思3执教完《生命生命》一文之后，回顾整个过程，确有许多值得反思之处。
57、出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
58、③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。
59、阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
60、第二部分：
61、活动完毕，再让学生读读作者的事迹，孩子们对杏林子的敬佩之情会油然而生，对作者写作该篇文章会有更明确的认识和更深刻的理解。最后，背一背全文，应该不是难事。
62、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，
63、课程名称—课型、课时—教学目标—教学重难点—教具—教学方法—教学过程(导入—讲授新课—巩固练习—归纳小结)—作业设计—板书设计—课后反思
64、师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？(婴儿啼哭图)。是的，这就是我们来到这个世界上的第一次啼哭时的照片，啼哭就是我们对生命的第一声呼唤！嫩芽破土而出，蚕蛾破茧而出，都让我们感受到它们对生命的渴望。今天，我们继续来学习19课——《生命 生命》。
65、(1)默读“香瓜子生长”和“静听心跳”事例，想一想，哪些语句提示了作者对生命的思考的？用横线画出这些语句。然后有感情地朗读这些语句，想一想，这些语句中哪些词语提示是作者的思考，用实心圆点标示出来。
66、朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
67、常规的教学步骤在这里就不再详说了，重点说说我的教学创意。我的创意主要是设计好几个富有趣味的语文实践活动，代替平常的教师提问，让学生在活动中增长语文智慧。
68、(2)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的`阅读本领。
69、假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的强度降临于他们的自身，以换取我的平安。
70、设计意图：以“小组建设”来落实“重心下移、人人参与”的设计理念，以“小组合作”学习活动的方式，来突显“以生为本”的教学尝试。
71、过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。