1、因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。
2、一年级语文上册aieiui评课听课记录教学反思
3、任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值；是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。
4、根据需要，还可以设计当堂小测试，上课结束后立即进行，检测学生对所学内容的理解、掌握状况，作为评价实际教学效果和探讨存在问题的依据之一。
5、(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点；
6、能把当时听课的真实情况，记录下来，详尽清楚。(听课记录的不足及建议)。
7、容易达成共识的是，两种观察的综合运用既是必要的，也是可行的。必要性在于：定量观察和定性观察都只是从不同侧面、用不同方式对同一事物进行研究，单独使用，都无法全面解释或回答所有的问题；不同的方式方法不应对立，而应结合使用，互为补充。事实上，定性观察需要数据支撑，以增强说服力；定量观察所获数据，需要定性分析读出它的潜在意义。可行性在于：定量、定性结合是众所周知的共识；一般来说，“定性研究为定量研究提供框架,而定量研究又为进一步的定性研究创造条件”，课堂观察也不例外。已有的实践经验表明：如果执教者自我觉察有明显的教学困惑、临床诊断的重点比较明确时，宜以定量观察为主；如果教师自我感觉良好，课前不清楚教师的问题所在，则宜以定性观察为主。前些年有学者结合我国国情,开发的“全息性客观描述技术”和“选择性行为观察技术”，走的就是定量、定性相结合的技术路线。
8、教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。
9、在听懂的基础上记下老师讲的要点内容以及易错点。
10、但其实，对于一个初出茅庐、没有经验的年轻人来说，比不上经验丰富的老教师再正常不过了。因此，若刚开始就能跟上同事节奏、步伐，就相当不错了，也算非常优秀了。
11、二是为应付领导检查，写一些时髦流行的空话或千课一面的套话。
12、斯坦福博士：学生什么都学不到，主要是因为大学的教学方法不对
13、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。
14、要关注教学方法与学习方法、辅助手段的应用与板书设计、练习设计与知识拓展。
15、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
16、陈大伟著：怎样观课议课.四川教育出版社，2006年.
17、林存华：听课的变革.教育科学出版社，2007年.
18、教学点评是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；其他。写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。
19、每一次听课活动，都应该有一个预设的研究主题。目前比较多见的听课主题如：某一教材新增内容的教学研究；同一课题不同教学设计的所谓“同课异构”研究；同一类型(如概念教学、计算教学、应用教学等)不同课题的“教学内容专题”研究；针对某一教学热点问题的专题研究，如信息技术与学科教学整合研究、小学数学探究学习研究；针对某一教学技巧的专题研究，如问题设计与应答研究、如何处理好预设与生成关系的研究。理论和经验都能告诉我们，预定一个明确的研究主题，有助于增强听课的目的性，提高听课的效果。
20、教学实录是指听课时间、班次、主讲教师、课题、第几课时，以及听课过程和学生反馈等信息进行记录，主要有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法(多以记板书为主)；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果。
21、听授课教师的教学语言。课堂教学活动多是通过教师的教学语言传递信息的，因而要听教师的语言是否科学准确、言简意明；是否生动有趣、富有感染性；是否具有激励性；引导是否得当，组织是否到位以及课堂随机应变的艺术等。
22、教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短。
23、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
24、爸妈供自己上大学、自己参加教师招录非常不易，千万不要因一句话不和、一件事不顺、一次小小挫折等小磕绊就冲动提出辞职，务必珍惜自己第一份工作。第一份工作阅历、心态、成就感影响终生，许多人一生碌碌无为大多都与走不出第一份工作失败阴影有关。
25、(17)白岩松：不读书，你还能拿什么和别人拼？
26、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。
27、听课要透过现象看本质，即要从感性认识上升到理性认识。听课者应不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验，获取新的信息，思考新的问题，从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。如树立问题意识，由单纯的知识传授向知识探究转变；树立主体意识，由重教师教向重学生学转变；树立训练意识，由重结果向重过程转变；树立情感意识，由师道尊严向平等融洽的师生关系转变；树立角色转换意识，由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变等。如果听课者不了解这些要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现听不懂的现象，甚至有可能产生错误的判断。听课者要不断地学习教育教学理论，了解有关学科信息。
28、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
29、教学内容没有任何问题，老师总是遗忘对学生的观察和了解。
30、要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将授课老师的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。
31、而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
32、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
33、看授课教师的教学基本功。看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙等等。
34、与家长的沟通其实并不困难，我们需要做的就是全面多方位地告知家长孩子在学校的近况。但是需要注意描述学生的行为时，不要做反面的定性评论，尤其不能用直接用“懒惰”“自制力差”等词来贬低学生。用具体的案例提出问题，找寻解决方法效果会更好。
35、要有勇于改革创新的精神,积极投身于外语教学改革的大潮中.改革本身就是一种新事物,每时每刻都有新现象、新动向、新问题.正是在探索新生事物的来龙去脉,把握其发展态势之中,在深入探索之中,我们才能获得体验,才能感到有言可发,并在总结探索中提升出新的规律.
36、或许，作为一名新教师，也曾无数次幻想过自己的教学场景：明亮的教室，丰富的教学资料，自己幽默而自信地讲授，学生闪着充满求知欲的大眼睛、上课时认真听讲、下课后认真完成作业。
37、以你所选择的课题为例，按照教案准备呈现一堂课的导入部分和第一个知识点，时间10分钟以内。
38、付黎黎：走向专业的听评课：有“质”有“量”的课堂观察.《当代教育科学》2009年第10期.
39、听课、评课过去是、现在仍然是教师参与最多的教研活动。听、评别人的课和被人听、评课几乎伴随着每一位教师的成长。因此，研究如何听课、评课，提高其助推教师专业发展的有效性，实在是一个很值得深入探讨的课题。
40、见习手册上的优点、不足和建议要如何下手……
41、包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；其他。
42、导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！
43、这些问题也成了不少新教师的困惑和烦恼。不过，别慌！今天，中教君就为大家送来满满的干货，涵盖教学准备、班级管理、能力与素养提升的方方面面。
44、在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
45、向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。
46、看教学目标，二是看教具准备，三是看实验步骤，四是看学生参与，五是看探究过程，六是看表达交流，七是看学习效果！
47、 声明：本文旨在公益分享优质教育内容，所分享图文、资料等版权归原出版机构、影像公司及原作者所有。无任何商业用途，如涉及版权问题，请留言联系删除。
48、尤炜：听评课的现存问题和范式转型——崔允都教授答记者问.《当代教育科学》2007年第24期.
49、新教师上第一节课的前一天晚上最好不要再反复模拟即将到来的新课，而是要早些休息，以保证第二天能有最好的精神状态；上课的当天早晨可以早起冲个澡，吃好早饭；上课时应提前10分钟到教室门口微笑着等待学生到来。愉悦的精神状态会让第一节课事半功倍。
50、探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
51、如果您是新教师，愿您手持这份新学期干货贴，开学轻松上讲台；如果您是老教师，愿您可以从中汲取一些营养，成就更好的自己！
52、成为教师，意味着不仅要教给学生知识，更重要的是要不断传递美好和力量。教育之路，任重道远，不仅会给老师带来欢笑和感动，也会带来疲惫和压力。但是选择当教师，更多的是使我们每天快乐无比，让我们在看着孩子们成长的同时，深刻地理解和感悟人生：如果再选择一次的话，还要当“孩子王”！。
53、教师的着装在一定程度上影响着学生如何看待和接纳教师，更会影响学生对教师的尊重度，同时也将直接关系到学生的课堂态度和课堂纪律，因此教师应该相当重视自己的着装。
54、学会筛选：不管多么优秀的教师，课堂同样存在一些问题，要用辩证的头脑看待课堂。
55、定性观察的理论基础为解释主义的方法论，包括现象学、诠译学和人种志等。
56、老师可以根据学生的情况，给予他们更充分的时间讨论，这样不仅能够控制教学节奏，还能激发学生的创造思维。
57、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
58、虽然对课程标准有所触及，但没能有效落实到教学中去，比如阅读教学本阶段目标为有一定阅读速度，但在上课时教师却要求 不到位。
59、如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。