1、教师用形象的语言将动作连串起来，指导幼儿完整地跟音乐表演一次。
2、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢？
3、运用已有的识字方法识记“抽、续、吸、极”等12个，准确书写“表、夫”“吸、极”两组字。通过看图理解、联系上下文等方法理解“断断续续、纤夫、慢慢转动”等词语。
4、导言：同学们，从今天起我们就进入到第三单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心？
5、(三问)后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”
6、虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝之命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行；兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。(寓言故事ppt)。
7、答案示例：由表及里，化消极心态为积极心态。
8、②比赛以最后房子的高度和完成的时间决定胜负。
9、活动开展过后，我发现孩子们对于“小老鼠和胖厨师”的故事以及游戏都是非常感兴趣的，也都能够积极参与到活动中，但是自主创编性不够，基本是以模仿为主。这可能与一下几个原因有关：
10、重视说话。本节课，我在设计每个环节的时候，都有目的地训练学生说话，让说话训练成为学生乐于表达的平台，并让孩子们在说中学会正确的表达，有序的表达，生动的表达。比如在学习第2自然段，我先让孩子们读，然后说说风娃娃到了什么地方，看见了什么，做了什么。其他部分的学习也如此。在理解课文难点：为什么风娃娃帮人们做事，还受到人们的责怪？我让学生充分地讨论，充分地表达自己的观点。最后，我又把本课教学落脚点放在仿写上。先让学生想象，风娃娃还会到哪些地方？然后看老师的范文，再试着模仿第2自然段去说去写。
11、知识与本领：温习查抄课后的生字词，能有情感地朗读课文。
12、人类很早就会使用这种极古老的文学形式，欣赏古老的壁画.岩画.画像石，感受其独特的魅力。
13、《金刚经》里还说：凡所有相，皆是虚妄。若见诸相非相，即见如来。意思是，一切表象，都是我们内心的身处的虚设，如果你能看到各种表象背后的本质，你就彻悟了！
14、文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。(寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。)
15、感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。
16、七年级上册语文9课《从百草园到三味书屋》预习+教案+课件
17、这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。
18、这里的心理描写，既揭示了赫耳墨斯自命不凡的原因，又深化了他骄傲自大的性格。