一、诗中带有儿童的诗句
1、点评：这首诗以儿童之喧闹来写客居之孤寂，笔触灵动自然，画面清新冷峭，以无心之观望猜测，带羡慕和思乡之情，值得细品。
2、《望庐山瀑布水二首》作品别名：《望庐山瀑布二首》《望庐山瀑布水》《望庐山瀑布》《庐山瀑布》创作年代：盛唐作品出处：《全唐诗》文学体裁：诗歌作者：李白题材：山水诗日照香炉生紫烟⒀，遥看瀑布挂前川⒁。飞流直下三千尺⒂，疑是银河落九天⒃
3、寄东鲁二稚子(唐·李白)
4、裂素写远意，因之汶阳川。
5、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
6、天地军麾满，山河战角悲。
7、点评：这是首名篇，辛弃疾闲居期间多有写农村风光之作。这首词节奏欢快，画面清新可喜，蕴含着各司其职自得天命的乐观之态。很有生活情趣，很有文人诗意，也带有亲切的“泥土”气息，这是其他诗人词人所不能企及的。
8、时间感：这篇课文中四种动物的画中共涉及三种植物，竹、梅、枫，一般而言，他们是不同季节的代表植物，是历时的，此处却同时出现在雪地上。也许会让我们想到，春、夏、秋等季节一起相聚在了冬天；而月牙则提醒我们思考：这篇课文的时间背景究竟是月光下的晚上呢？还是白天的某一个时间段呢？答案并不唯孩子们说出道理即可；
9、自然：雪，是大自然的一道风景。在课文中，“雪地”是作为背景出现的，小动物们在大自然的怀抱里尽情戏耍，可以激发孩子们对大自然的热爱，亲近大自然符合孩子的本性，品味与之相关的文学作品又能陶冶情操、开阔视野。因此，从情感熏陶的意义上讲，“大自然”成了这篇课文隐形的主角。
10、茅檐低小，溪上青青草。
11、一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
12、点评：这首诗值得细说。作者细腻刻画了一个初当仆人的孩童，其情状，其内心，其童稚以及作者怜悯之情均有刻画。因新卖与主人，与人不熟悉，故而“语少”；因骤然离家，故“魂伤”；虽可暂免饥寒，但新到主人家里，急于表现，故而“力役忘疲”；但是面对主人，却难以亲近，刚起新名字，故而应答尚迟疑。寥寥几笔将一个初到新家的仆人刻画得形象生动。故而也激发了作者怜悯之心，而谆谆告诫主人“彼亦人子也”，不要因小错而鞭笞惩罚他。使得全诗显得温柔而亲切，颇具暖意。
13、山翁睡起浑无事，坐弄儿童笑夕阳。
14、诗的美感，总是和作者的情感相依相存的。李白也写过不宜入诗的“烟尘”，那是对早期冶金工业的赞颂，而且刻画准确传神，画面耀眼生动：
15、刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
16、捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
17、带山的：山外青山楼外楼。带植物的：春风杨柳万千条。春天的：万紫千红总是春。夏天的：长夏江村事事幽。秋天的：秋风秋雨愁煞人。冬天的：冬至阳生春又来。带江河的：不尽江河万古流。
18、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
19、昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。
20、诗需要语言简洁、高度凝练、准确生动，充满诗人情感的力量。而真正优秀的浅语，总是一读，诗意就扑面而来。李白的《横江词》无疑是非常浅语的，“一风三日吹倒山，白浪高于瓦官阁。”“海神来过恶风回，浪打天门石壁开。”读这样的浅语，谁都会有被强大力量震撼的感觉。还有柯岩的这些诗句(我特意也列举开头两句)：“谁说月亮只有一个/我说它有很多很多……”“不要，不要跑得那么急/你，多心的小狐狸……”“小鹿呀，你快跑/请你们千万快跑……”这些浅语，哪一句不会让读者一读就获得代入感，进入画面，身在其中，和诗人一起感受，接受诗人情感的冲击？
二、
1、大人小孩都可以阅读的诗歌。像金子般发光，像铃铛般发出仙音。也可叫《天籁集》。诗歌也没啥多说的，喜欢的自然是喜欢的。就算有小小的忧愁，也带着明亮的童稚。让孩子爱上诗，也洗涤了成人的胸襟。
2、我常常说，作品是作者最好的镜子。这一面灰尘和月光的镜子，无疑照出了写作者无病呻吟、美丑不分的内心情感和审美取向，自然还有他的文学视野、情怀与文学教养。用什么样的情感去感动自己，再让孩子感动、引起社会共鸣，然后永远沁润孩子的心魂？对于儿童诗，这绝不是一个写作者打着个性与自我的旗号可以恣意妄为的，否则就不要写儿童诗。用病态的个性与自我，面对天真无邪的孩子，难道是一件理所当然、毫不羞愧脸红的事情吗？
3、值得一提的是，有的教案注意到用沙地置换雪地，带领孩子在沙地中模拟课文的场景，很有意思，这种联系生活实际、就地取材、活学活用的教法体现了教者的智慧和用心。还可以对照思考：海滩、沙地作画的美感与雪地作画有何不同。
4、多少长安名利客，机关用尽不如君。
5、我强调儿童诗的情感，并不是否定儿童诗的个性与自我，这是作品追求的价值所在。十分遗憾，目前的一部分儿童诗，情感猥琐、阴暗，不分美丑。比如这首：“灰尘们躲进一间屋子/讨论怎样才能占领世界/结果门关得太久/再没有人想起把它打开/他们只好一直住在里面/生了一大群灰尘孩子”。还有这样写月光的：“只有你(月亮)那么任性/你用太阳留给你的/一大杯阳光/夜夜漱口/再把含了满口的阳光/轻漫地/吐向大地”。这两首诗有没有作者的情感？当然有，为写儿童诗而写，生硬别扭的感情，泄漏在生硬别扭的表达中。不仅语句生硬别扭，索然无味；情感依附的形象呢？灰尘、漱口水，更离美感十万八千里！
6、翻译：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
7、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
8、点评：老人含饴弄孙确是人生乐事，作者过山家捕捉这一细节，可见山家优游自得之状，而首联铺陈又极具农村生活特色，写得恬淡无求，羡煞作者。作者善于捕捉和剪裁，也很善于寓情于景，值得学习。
9、宋代诗词一方面写出了家庭温馨，另一方面又表达了家国情怀。由此看出，诗词不仅呈现了宋代人所推崇的儿童世界和儿童教育价值观，也描绘了他们所追求的报效当世和英雄主义道德观。这都成为儿童成长发展的重要氛围与铺垫。
10、腰间插满蓬蒿做成的短箭，再也不怕猛虎来咬牛犊。
11、翻译：篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。
12、一般而言，对于阅读者，视觉体验是最直观的。有关这篇课文的大多数教案都着重于视觉之“形”像：小鸡爪、小鸭爪、小马蹄、小狗蹄踩在雪地上，所印下的竹叶、枫叶、月牙、梅花。
13、儿童诗人偏爱写大自然，这本没有错。对大自然的赞颂，是文学的永恒题材之一。可是，在儿童诗中出现的不外风雨雷电、日月星辰、小花小草和一些农作物等，大多为写而写，这样的作品竟然要占据一大半份额。即使有少量写孩子生活的，也不外吃喝玩乐、睡觉蹬床、书包作业，乃至无聊地演绎古诗、汉字，无聊呻吟、了无新意。
14、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——白居易《池上二绝》
15、点评：杨万里诗善于捕捉细节，善于发现生活情趣。这首诗不着内心，直笔写细节，很有童趣，很有生活情味，童子之天真，生活之恬淡，节奏之舒缓尽在诗中。
16、近些年儿童诗作品越来越多，作者也越来越多，呈现出一片繁荣的景象。但读者似乎并不买账，儿童诗仍然越来越被边缘化。
17、适合开蒙的小朋友，也让我想起自己小时候读的古诗。与市面上乱七八糟的古诗图文读物相比，这一本的质量显然是非常可靠的。叶嘉莹先生的序写得非常亲切，真是宅心仁厚又冰雪聪明。
18、内容来源：《文艺报》2020年6月5日5版
19、辛弃疾“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，“可怜白发生”时仍要准备报效国家。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，更是字字铁血。陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，即使行将衰去，依然心存浩气。黄庭坚“出门一笑大江横”，范仲淹“浊酒一杯家万里”，范成大“一杯且买明朝事”，文天祥“留取丹心照汗青”，都是那么心胸开阔，视死如归。
20、敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。
三、
1、《花影》(宋)苏轼
2、牧童骑黄牛，歌声振林樾
3、《给孩子的诗》是著名诗人北岛最新的心血之作。北岛亲自甄别、挑选57位不同国别的诗人、101首不同风格的新诗，将自己心目中的最适于孩子诵读、领悟的短诗集结成一册《给孩子的诗》，公布于世。其中诗人、篇目、译文的择选，都体现编者北岛一以贯之、别具慧眼的诗学理念与美学目光，携带着思想、文学、文明的火种，交给孩子，照亮下一代的阅读空间。
4、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
5、“长在池塘边的南瓜(注意，不是瓜藤)/从小就喜欢攀爬/喜欢荡秋千/喜欢日光浴……”“雷的女儿‘隆隆’/在夏季走失/至今没有找到……”“清晨的阳台上/停着一方小纸片/正要弯腰捡起……”这样的例子，我还可以无限地列举下去，不会有例外，都是在说明事由，读不到半点诗意，没有丝毫美感。或许有人要说，不要断章取义，这些只是别人的开头，诗意自然在后面嘛。我要反问的是——优秀的诗是一幅鲜活的画面，一开始就有画面让读者审美，在画面中蕴含诗意；结尾再“点题”，再“说明”的诗意，这是八股文还是诗？
6、英国儿童文学中家喻户晓的经典作品。作者斯蒂文森的儿童诗都是从儿童的眼睛去观察世界，用儿童特有的方式去认识世界。这种儿童的心理和情趣本来是每个人都有过的，但绝大多数人长大成人后却丧失了这种特质。作为成人，只有理解并重新把握住“孩子的世界”，才能表现它。
7、有的教案设计注意到最后的“青蛙”这个细节，还设计了问题：青蛙改成乌龟行不行？这个提问很有意思，这也是这个作品的一个亮点。笔者以为，青蛙比乌龟、蛇、小熊等其他也有冬眠习惯的动物更合适。
8、至少在诗词里，大人们问路，总是在向孩子发问。大人们有疑惑，孩子们总是应对得别有情趣。不仅有唐朝的“松下问童子”，“牧童遥指杏花村”，更有宋代的“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开”，“而今识尽愁滋味，欲说还休”，好像你若问他们前方与未来，他们肯定会给指出个道骨仙风的道路，他们也肯定会对世事万物有足够的懵懂与穿透。
9、首先，与儿童的精神对话。儿童诗站在儿童本位，直面儿童生活现状，关注儿童内心，写出儿童心声。比如诗人高洪波笔下的画眉鸟，因为关在笼子里，所以脾气大，啄笼门，发出怪叫，一到公园，“歌声像柳絮般轻柔，/还有一股泉水的韵味”，孩子对它十分理解，因为关在屋里做功课，他也十分郁闷。他甚至在《懒的辩护》中有理有据地为孩子的“懒”辩护：“懒，是一切发明之源。”徐天熠的《把太阳给偷走》说：“真想有个星际大盗，/把太阳给偷走，/要不，/用个大屋子，/把太阳给关起来。//太阳不见了，/天上，/就只有月亮了，/我就不用起床，/可以继续睡觉了。”这些儿童诗会让孩子觉得被理解，被懂得，因而产生亲切之感。
10、“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
11、桑茶坑道中八首其七(宋·杨万里)
12、儿女不知来避地，强言风物胜江南。
13、孙婵|610757625@qq.com孙海庆|190055205@qq.com肖弋(特约)|714583104@qq.com
14、正如前文所言，二十世纪五六十年代的许多儿童诗与成人诗一样，以浅白、直接的诗句迎合时代，希望儿童爱国、爱党、爱集体，甚至于爱领袖、懂奉献，使儿童诗成为用浅语写成的政治传声筒，自然与真实童心背道而驰。与此同时，还有一类儿童诗，立足于孩子的家庭、校园生活，以及身边的社会生活，彰显儿童个性，塑造儿童形象，对孩子身上存在的缺点进行善意地微讽和友好地劝诫，显得更为可取。
15、宋代人能够充分解放儿童，有着优秀的儿童教育观，自主的家庭教育理念。仅仅从诗词角度，也许看不到真实教育的整体与影响。但宋代，特别是南宋，虽偏安江南，却是人才辈出，出了一批铁汉。
16、不过，儿童口语诗借用儿童视角，篇幅短小，其核心是一点美妙的“机趣”，所以表现空间非常有限。因而，格律体、各类自由诗要多元发展，各擅胜场，才更有利于儿童诗整体水平的提升。
17、一个巴地小女孩骑着牛儿，唱着竹枝词，沿着处处盛开着荷花、铺展菱叶的江岸，慢悠悠地回家。
18、寂寂东坡一病翁，白发萧散满霜风。
19、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
20、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
四、
1、余味：在场和不在场、当下与未来、现实与联想。课文的主体部分是关于四种动物的，作者最后则用了一问一答的形式，提到了不在场的另一种动物，画面因之得到了延伸，意境就深远了，青蛙的“呱呱”以及所象征的春天如在耳畔、如在眼前了；
2、儿童诗亟需救赎。儿童诗更需要自我救赎，但是如果不厘清儿童诗的现状，不正视儿童诗作品及创作队伍中存在的问题，就谈不上发展、超越和繁荣。笔者从大量儿童诗的样本阅读中，发现当前中国儿童诗存在以下七个病症，影响和阻碍中国儿童诗的正常发展。
3、啊！太阳当空照，暖暖的、柔柔的。的花儿们，草儿们，小苗儿们都仰着小脸沐浴着缕缕阳光，多么欣喜，多么快乐。来了，来了，阳光跳跃起来了。午后，万物也一下子睁开朦胧的双眼，伸个舒服的懒腰，欢快地叫起来：“来了，来了。”
4、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
5、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
6、点评：两宋之交，缙绅南渡避难。作者经过颠沛流离，贫病不堪，儿女却不知作者内心之悲，反而强言开解，以乐写悲，以无知映作者内心之折磨，其意更深，其情更恸。
7、由诗人北岛发起并主编的“给孩子”系列
8、识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿。”
9、点评：白乐天诗以简白为上，小娃偷采白莲而回，虽谨慎反露出行迹，作者看在眼中，心中却有童真之趣，信笔写诗，情意却在想象中。
10、其次，与成人的精神对话。儿童不仅能滋养儿童内心，还能抚慰成人的精神。比如高洪波的作品《爷爷丢了》便是如此，诗中爷爷退休了，似乎有些迷失了，他丢了坐小汽车的忙碌，也丢失了数不清的会议，还有文件、批件、报告，统统都丢掉，反而找到了自己，和小朋友们做各种游戏，得到了身心的愉悦。
11、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》
12、篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。