1、人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
2、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基(第斯多惠教育名言)。
3、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
4、6)业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。一一韩愈
5、老师要和学生相似。——张光鉴(著名思维科学家)
6、美国著名诗人马克姆:“金科玉律已深植我们脑海,现在则是奉行不渝的时刻.”
7、美国教育家布鲁巴赫等人认为反思性教育教学实践可分为三类:一是“对实践的反思”;二是“实践中反思”;三是“为实践反思”.
8、第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”
9、为学日益，为道日损。先是加法，然后才是减法，书往往刚开始越读越厚，慢慢的越读越薄，得而忘，忘而得，从知识方法到方法论，从方法论阐述知识和方法，也许你一生最后就只体会到一点，那一点就是你的智慧所在。(第斯多惠教育名言)。
10、闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。
11、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明
12、Work in the green life, no regrets.
13、 好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
14、(人物宝典)“现代教育学之父”——赫尔巴特
15、1播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
16、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
17、老子说:“为学日益,为道日损,损之又损,以至于无为,无为而无不为.”
18、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根
19、美国马文·皮尔斯(美国总统乔治·布什之岳父.芭芭拉·布什之父)说:“(父母)能给孩子的只有三样东西:第一样是给他们尽可能好的教育;第二样是树立一个好榜样;第三样是给他们世界上所有的爱.”
20、 精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
21、Try to think of yourself as a child.
22、道德方面的伟大，就在于对朋友始终不渝的爱，对敌人不可磨灭的恨。
23、汤意之.叶圣陶"爱的教育"理念剖析(J).才智,2019,000(006):
24、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
25、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基
26、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。@苏霍姆林斯基
27、教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
28、德国教育家第斯多惠说:“发展与培养不能给予人或传播给人.谁要享有发展和培养,必须用自己内部的活动和努力来获得.”
29、当代教育家于漪为师格言:“读书犹如登高山看世界,上层楼阅人生,叩心扉观性灵,读书之乐乐无穷.”
30、No room for complacency is not benefit from cmp.
31、No doubt is no learning.
32、美国“伍德·威尔逊全国涟漪基金会”在2001年美国“高中学生年会”上提出响亮的口号:“放远我们的目光,绝不让一个高中生掉队.”
33、 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
34、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——泰曼·约翰逊
35、我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”
36、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
37、苏霍姆林斯基说:“自我教育从自我认识开始.”
38、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
39、黄炎培各级教育，应于训练上一律励行劳动化，使青年心理上确立尊重职业之基础，且使获得较正确之人生观。
40、选择大于努力，成长比成功更重要，不要让你的梦想来的比你的责任晚。
41、If you want your life to be brilliant, don&#xt waste it.
42、哪怕你用天使般的语言说话，拥有一切的聪明和知识，如果你不努力进修，即按照我们的定义，不努力为真和善服务的越来越自由的活动，那末你就始终是一种鸣锣和响钹，但决不会属于能“推动人类前进”的人们的行列。
43、1人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。──司马迁
44、当父母为孩子做太多时，孩子就不会为自己做太多。– 阿尔伯特‧哈伯德 (作家
45、宗教领袖马偕曾说:“在寂静的精神世界里,每天都进行着生命最大的战争.”
46、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
47、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
48、养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。——陶西平
49、教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。--高林生
50、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
51、教育的目的应是把人心转化为活的泉水，而不是贮水池。– 约翰·梅森 (神学家
52、欲高门第须为善;要好儿孙必读书。——《格言对联》
53、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢? 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。 在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。 教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长! 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
54、英国教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特2000年在《建基于成功》著名演说中指出:“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向,主张让每一所学校成功;改变在教育中精英化的趋向,主张让每一位儿童成功.”
55、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
56、考点一：教育学各个发展阶段的教育家，尤其单选题为主
57、想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。——吴非
58、 养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。——徐惟诚
59、**道德不是从天上掉下来的。它是从日常的坚持不懈的斗争和锻炼中发展和巩固起来的，正如玉石越磨越亮，黄金越炼越纯一样。
60、美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是缺少发现。——罗丹
61、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 哈钦斯
62、所有纨绔子弟都是富裕子弟，尽管并非所有富家子弟都是纨绔子弟。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
63、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
64、叶圣陶说过:“教育是农业,不是工业.”工业是标准的流水线,所需要的是流水生产线上的一名技术熟练的操作工.农业所应对的都是鲜活的生命体,说教育是农业,也就因为教育所应对的也是鲜活的生命,而且是天地间生命体的最高级别.对生命的尊重,对学生个性差异的尊重,这是我们教育价值观多样化时代的要求和特点.
65、Interest is the best teacher.
66、叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动.”
67、夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
68、“每个人都有自己隐形的翅膀,能够飞翔,只要努力就能够实现自己的.梦想.”
69、愿每个孩子都成为一个善良、丰富、高贵的人。——周国平
70、做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。
71、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。——费希特
72、学习开始于好奇心，动力来自于兴趣乐趣，觉得这件事情好玩，有意思，如果学习不好玩，就成了一个苦差事，心理会很有阻抗，一边和自己斗争，两个小人在打架，一边要面对沉重的作业和激烈竞争，学习还有啥意思。
73、孔子曾对子贡说:“也许是一个恕字能让人一生受用.”
74、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
75、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
76、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。@卢梭
77、所谓自然，即指人的天性。适应自然，就是要遵循儿童身心发展的自然规律，教学要合乎儿童的年龄特征和个别差异。他把儿童的心理发展分为两个时期。在这两个时期中，主动性和感受性是儿童最一般的智力表现形式。14岁以前，儿童的主动性表现为身体上喜欢活动，精神上喜欢自由幻想，因此，要通过体操锻炼儿童的身体，借助故事、童话等发展儿童的想像。儿童的感受性在幼年占优势，以后逐渐转向主动性。幼年儿童的感受性表现为求知欲较强，渴求感性知识，教师应发展儿童的感觉，多让儿童观察事物。14岁以后，儿童过渡到悟性阶段，身心发生了显著变化，产生了理想，记忆、思维、信念、意志等逐渐成熟，教师应以感性知识为基础，发展儿童的悟性。适应自然也包括适应儿童的个性特点，促使其独特地发展。
78、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯
79、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
80、叶圣陶说:“上课之时主动求知,主动练,不待坐听老师之讲说.”
81、 非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮
82、作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作。
83、波兰作家显克微支说:“如果每个孩子都觉得有一只‘温柔的手’在引导他前进,而不是用脚去踢他的胸脯……那么,教育就能更好地完成自己的使命.”
84、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
85、凡人生之生也，必以其欢，忧则失纪，怒则失端，忧悲喜怒道乃无处。爱欲静之，遇乱正之，勿引勿摧，福将自归。——管仲
86、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。@爱因斯坦
87、孙中山《提倡女子教育》:“惟必有学识,方可担任教育.”
88、叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动.”
89、1教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
90、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克
91、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
92、亚里斯多德(aristotle):“人的行为总是一再重复.因此卓越不是单一的举动,而是习惯.”