一、天游峰的扫路人是谁
1、是一个朴素、朴实、热情好客悠闲自在、热爱工作、慈善、健康、热爱大自然、豁达开朗、自强不息、乐观的人。最重要的是自信、自强不息、乐观和豁达开朗。上面写得不完整！！！
2、我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
3、师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
4、(还有人想说，老师说课堂上说)
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6、陈老师围绕“敬”字，设计了这样三个问题：
7、让敬意在儿童的“畅谈感悟”中流淌
8、生：提建议，一级一级读稍快点。
9、又如观看视频《天游峰的扫路人》一课，教师在引导学生围绕“老人累不累”、“老人能活到100岁吗？”这两个话题时充分讨论交流。在透彻理解文本之后，为了满足孩子们去武夷山游玩的愿望，老师让孩子们闭上眼，口述了去武夷山旅游线路。当孩子们睁开眼睛的时候，老师已经变成“导游”了，相互问好后，“导游”在“旅游车”上利用媒体向孩子们介绍武夷山的自然风貌，人文景观。让孩子们亲眼领略到天下第一险峰天游峰的神奇险境。多媒体的参与运用把武夷山的全景尽现在孩子们的面前，使孩子们赞叹不已，这又一次实现了文本与情境的对话，使学生的期待之情跃然脸上。
10、师：你是班上最勇敢的学生，给他掌声
11、学习这篇课文时，同学们要注意作者刻画人物形象时采用的方法：
12、师：是相信老人三十年会一定健在。
13、生：扫路人是个年轻人还是老人？
14、师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！
15、师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？
16、师：就是说还有点不满意？
17、通过形象的比喻、夸张，具体的数据，侧面的烘托，表现了天游峰的“高”与“险”，来反衬扫路老人攀登不止、自强不息的精神特点。
18、第二课时师：同学们提了很多有价值的问题，刚才老师有从中找出三个很重要的问题。老人扫天游峰为什么不感到累？老人为什么不舍的离开？老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？
19、生：补充，姓杨的还有杨门女将。
20、“花魂”在“形象化表达”那里
二、天游峰怎么下山
1、师：咱们来交流一下。生：俗话说：“干一行，爱一行。”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。
2、师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。(板书喜欢)，带着喜欢的感情读。
3、破折号有多种用法：①用于话题突然转换；②用于文中解释说明的部分；③用于声音延长的拟声词后面。课文中(a)处是第2用法，(b)处是第3用法。反义词：静寂(热闹)望而却步(知难而进)半途而返(至始自终)文中打比方的句子：。这句把天游峰比作一条银丝，突出天游峰的高，险。请你也写一个这样的句子长城宛如一条巨龙穿梭于崇山峻岭之间。心里好不得意”与“我不禁倒抽了口气”，这是两种截然不同的心理状态，分别说说产生这样心理的原因：天游峰的高。文中括号里的句子，再次描写天游峰，联系下面的内容，说说作者这样写的目的突出天游峰的高险，衬托老人工作的辛苦，和老人乐观积极的心态。
4、师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!(板书。)还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？
5、语文名师读课文·伏芸芸|六年级下《三打白骨精》
6、师：最让你钦佩的人是谁？
7、生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人的印象深。
8、让“敬意”在儿童的“联想类比”中流淌
9、让“敬意”在儿童的“对比探究”中流淌
10、一位质朴而充满自信的老人形象。天游峰的扫路人:自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度
11、师：你们回答老师的问题，我问，你们答。老人说，我喝的是学花岩的水，你们喝的是？(生答矿泉水，纯净水，老师说自来水)，吃的是自己种的大米和青菜，你们吃的是？(生答买来的)呼吸的是新鲜的空气，你们呼吸的是？(生答污浊的空气，汽车的尾气)还有花鸟做伴，你们呢？(生：噪音，垃圾，坏人，爸妈的唠叨，污水，作业)
12、老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。
13、生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。
14、生：为什么老人说三十年后照样请我喝茶？还朗声大笑？
15、师：为什么程举重冠军？
16、天游峰有上、下之分，一览亭左，是为上天游；下有崎岖丘，沿胡麻涧一带，是为下天游。上天游的一览亭，濒临悬崖，高踞万仞之巅，是一座绝好的观赏台。从这里赁栏四望，云海茫茫，群峰悬浮，九曲蜿蜒，竹筏轻荡，武夷山山水水尽收眼底，令人心胸开阔，陶然忘归。
17、生：一口气写在一起太罗嗦了。
18、语文名师读课文·吴晓艳|六年级下《聂将军与日本小姑娘》
19、生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。
20、师：两颗心靠得越来越近了！你体会得多好呀！多深哪！愿意读一下给大家听听吗？(一生自读。)
三、天游峰的扫路人阅读题答案
1、生：老人为什么舍不得离开？
2、生：扫了几年路？扫路人多大了？扫路人叫什么名字？怎么扫？为什么到天游峰扫地？天游峰高不高？
3、生：(读)“我紧紧地抓住他的双手说：‘30年后，我再来看您！’”这说明“我”对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。
4、俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。新课的有效导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用。富有经验的教师很重视导语的设计，巧设这“投石激浪”的导语，能调节学生的心理，激发学生的热情，迸发学生创造性思维的火花，从而增强学生主动学习课文的信心。
5、这里又形成一个“冲突”，引着学生深思作者对老路人的敬意。当学生谈到作者对扫路人的敬意后，再引导学生思考：“从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？”
6、媒体燃情，期待进入情境
7、《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。
8、生：这个问题是我提的，我读书后想，他觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。
9、生：第一次描写是概括地写，第二次写得很详细。
10、没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
11、师：谁能体会到这种感情？读读看。(一生读。)
12、生：“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近了。
13、生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”
14、生：人要相信自己，有坚定信心会使一个平凡的人变成名人——
15、师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？
16、师：我姓什么知道吗？做一下自我介绍，我姓孙，孙悟空的孙。叫我孙老师就行。谁知道孙悟空有什么本事？
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18、师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？
19、师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。
20、生：我姓王。历史上唯一一个姓王的皇帝也是一个暴君——王莾。西晋的宰相王炎。大书法家王羲之和王献之。王安石。
四、天游峰的扫路人阅读短文答案
1、师：写黑板上，写自己的名字
2、生：大自然师心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在——
3、“您老有60岁了吧？”
4、这样一个“问题链”，紧扣“敬”字，从学生的心灵世界，到文本的精神世界，最后学生形成新的精神世界，这才是对话。
5、师：看第三个问题，为什么说三十年后再来看望老人？
6、师：分析得很有道理！那为什么说是“顶天立地的扫路人呢？”
7、专业指导：朱卫文李蕾游雅玲
8、生：令人惊叹、让人钦佩的扫路人！
9、我听了很多语文课，观看了一些优质课视频，真切地感受到我们的小学语文教师能抓住学生的阅读期待心理，注重学生“创造”所获得的体验。下面就这方面，谈谈自己的体会。
10、利用阅读期待，提高阅读质量
11、生：指天游峰很巍峨很高大。
12、生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？
13、“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
14、师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！
15、师：你们李家真是人才辈出啊！老师虽然没有火眼金睛，但也有点本事，眼睛能看到你的将来。如果你现在好好学习，将来也一定成为李家的名人。
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17、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。
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19、生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？
20、天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
五、天游峰怎么上去
1、围绕“敬”意巧设“问题链”：扣人心弦
2、关注苍梧晚报“教坛风”“小记者周刊”
3、如何品味“语言花”之“花魂”呢？通过与“抽象化表达”进行对比揣摩，语言的“韵味”便芳香四溢了。
4、你们接触的是现代文明，老人接触的是大自然。
5、下了山，已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。